新課程背景下小學生語文寫作能力的培養策略

◆邱曉靜 張玉學

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

新課程背景下小學生語文寫作能力的培養策略

◆邱曉靜 張玉學

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

當前，新課標背景之下，小學生的語文能力水平得以提升，但是其作文寫作能力水平依然不高，小學生并沒有濃厚的寫作興趣，寫作水平不高。其基本誘因即為施教者進行引導的時候過于恪守傳統模式，在教法上匱乏創新，也沒有注重對學生寫作創新能力的培養。沒有創新理念的寫作教法，并未根據學生實際進行適當的調整，由此，令整堂寫作課下來學生的作文水平不高，課堂也沒有生氣可言。提及作文課，很多小學語文老師都不僅眉頭緊縮。由于當前眾多小學生都認為寫作是學習語文的攔路虎，一些小學生甚至對其“避而遠之”。如此的寫作現狀，不利于對其寫作興趣的培養，更不利于提升其寫作水平。

小學作文 寫作能力 興趣培養

小學生語文素養的綜合體現即為其作文能力。但是當前很多小學生的作文水平并不高，提及寫作課便不自覺的眉頭緊鎖，沒有作文興趣，僅僅是帶著一種厭煩情緒進入作文課。長久如此，不但不利于提升其寫作水平，同時對其綜合素養水平的培養也是極為不利的。所以，注重對小學生語文寫作能力的培養為小學語文教師應當深慮的問題。以下為筆者進行寫作授課的一些拙見。

一、情趣引導，煥發寫作靈感

興趣是施教的一把金鑰匙。將受教者寫作的興趣激發出來，是提升其寫作水平的關鍵所在。所以寫作教學需要調動學生的寫作興趣，如若不然，將沒有較好的寫作成效。

寫作情境的營造，對其寫作興趣的激發，施教者需要注重情感教學在寫作環節的重要作用，借助引領學生置身情境，令其產生一種真實的體驗，拉近學生及寫作人物心靈上的距離，令其能夠帶著真實情感去感知，進而認真寫作。因此，授課環節，施教者借助相應渠道，借助多媒體、故事情境等將豐富的寫作情境創設于習作課中，借助情感共鳴，將可以吐露心聲的氛圍營造出來，將其寫作思維能力進行培養，令其可以坦言自我想法，進而將其寫作恐懼感逐漸消除，真正帶著興趣投入到寫作之中。

重視感受，將其作文熱情激發，大膽吐露心聲。施教者應當積極進行其寫作熱情的激發，給予其吐露心聲的機會。令其可以將心中所想大膽闡釋，付諸筆端。比方說：一些小學生有日記的良好習慣，借助日記將心聲予以袒露。因此教師就可以引領其進行“觀察日記”及“生活日記”等的寫作，同時選取較為優秀的作品在班級中進行朗讀，施教者予以相應的表揚及鼓勵，令其感受到寫作實際即為記載自身生活點滴的介質，并帶著極大的興趣進行寫作練習。

二、重視寫作訓練與實際觀察

將知識進行匯總所借助的途徑便包括實際觀察及作文訓練；這兩個手段亦為受教者借助感官直接匯總現實一手生活資料的手段，教師引導其觀察實際也是其進行作文訓練的基礎，因此對其觀察力的培養在整個小學語文作文訓練中尤為重要。對其實際觀察能力的訓練需要帶著目的性，按部就班的進行。

1.對事物的觀察，進行片斷寫作練習，能夠參考閱讀教學，進而描述太陽一天的變化，季節的更替的描述，引領受教者對自然界中的這些事物的變化特征進行描述。受教者獨立的進行作文練習，教師就可以對其借助事物觀察繼而進行寫作進行組織引導。筆者曾組織本班學生對班級中某一學生進行體貌觀察，并將其觀察進行寫作記載，規定應當將受觀察者的體貌特征進行把握，令班級中其他學生像猜謎語一樣可以猜出所寫為誰。上述練習頗具成效，學生所寫的片段更多了一重細致、生動之感，將其寫作趣味水平不斷提升。

2.對事物場景進行觀察，進行事物場景類短文寫作練習的時候，應當著眼于對事物的觀察，繼而進行片斷寫作訓練。進行觀察，語文教師應當積極進行預設籌備規劃。觀察進行之前，應當將計劃實施的目的及規則展示于學生，同時規定學生記載觀察內容，儲備寫作資料。觀察之后，教師應當引導學生因循順序將記載內容予以注重整理，完成寫作，并將優秀作品在班中朗讀。

3.對日常生活觀察，鍛煉學生在具備一定的寫作能力的基礎上，逐步令學生以周記、日記及之后以各周兩篇到三篇日記形式將觀察內容予以記載。

三、感受成功，增加作文動力

學生完成寫作，應當對其予以幫助及鼓勵。小學生均樂于“表現”自我，施教者應當給予學生將自我作品展現的機會。將班級、學校之中的板報、墻報及廣播站等媒介充分利用，令學生借助這些媒介能夠感受到自己的作品得到了師生的認可，進而帶著一種自豪感，積極投入到語文寫作之中。

教師對學生的作品進行指導之后，可以鼓勵其將較為成熟的作品寄向雜志報刊，令其作品有得獎的機會，假如其收獲了相應的獎勵，不僅僅令其自身今后的寫作得到鼓勵，并且還可以在其周圍形成一種輻射效用，令周邊更多的學生嘗試著進行寫作投稿，進而形成一種濃厚的寫作氛圍。

施教者在指導學生寫作上的持續探索，令教學方式更為豐富，對受教者個體的關注，令其寫作的自信心不斷增強，學生帶著信心積極地進行素材的積累，其寫作興趣就會被極大地調動起來，其寫作水平也會不斷提升。

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2013.128.

[2]裴顯生，尉天驕.基礎寫作教程.高等教育出版社，2011.51.