淺析新課改下農村小學數學教學質量的提高

◆王常蘭 賈瑞文

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮竹園小學)

淺析新課改下農村小學數學教學質量的提高

◆王常蘭 賈瑞文

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮竹園小學)

百年大計教育為本，當下農村小學數學的教學課程面臨改革發展的困難。隨著新課改進一步改革，農村小學數學也必須解決當前存在的問題，不斷完善和提高農村小學數學課堂教學質量。分析農村小學數學教學模式存在的問題，并針對實際情況提出如何提高新課改下農村小學數學教學質量的一些方法。

農村 小學數學 主動性 新課改 教學質量

當前教育最主要的任務就是做好新課改的工作，進一步提高教學質量。隨著新課改的腳步加快，農村小學數學課改工作也開始進行。現在農村小學數學教學質量呈現普遍較低水平，教學模式也比較落后，所以如何提高農村小學數學教學質量成為亟待解決的新課題。

一、農村小學數學課堂存在的問題

1.填鴨式的教學模式降低學生的主動性

新課改一直推廣素質教育，課堂中注重老師與學生良性互動的學習過程?，F在農村小學還是傳統填鴨式的教學模式，老師只單方向學生傳授知識，忽視與學生交流互動。題海戰術的學習方法降低了學生自主學習的積極性和主動性，不利于培養學生的實踐能力和創新思維。

2.老師上課方法枯燥乏味，與學生缺少互動

農村小學數學的課堂上存在的教學現象是老師在講臺上唱獨角戲，學生在講臺下記筆記。灌輸式的教學方法枯燥乏味，學生與老師缺少互動交流，嚴重影響學生創新思維的發揮。有的老師照本宣科，沒有根據學生的具體情況進行針對性輔導，不考慮學生上課堂學習的效果。

3.課堂內容不夠豐富，學生吸收知識慢

課程的內容設置是一堂課能否成功的一個重要因素?？茖W合理安排教學內容是新課改的一項要求，教學內容豐富而且有層次，整個教學過程有起有浮才能抓住學生的注意力?，F在農村小學數學的教學過程分為兩個步驟：講解和練習。每個步驟使用的時間也沒有按照實際情況來安排，上課的進度把握得不好。同時，教學內容不夠豐富，缺少趣味性，這樣會導致課堂效果不佳。

二、新課改下轉變農村小學數學教學模式的對策

1.學習新教學理念，做足課前準備工作

老師是推動新課改的主體，先要學習新教學理念，摒棄傳統教學模式。老師作為學生的傳授者、引導者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學質量。農村小學數學的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學生的學習狀況，結合學生的數學基礎進行多樣化教學。老師要在課前了解生活中與數學相關的案例放到自己課堂教學中，一方面考慮學生的學習接受能力，另一方面又保證學生課堂學習的主動性。活躍又輕松的學習氛圍能激發學生的學習的興趣，進而更快更好得學到知識。所以，老師在備課時還要設計與學生溝通交流的環節，給予學生一定的思考空間，有助于學生創新思維的發散。同時，老師可以在課堂上及時了解學生的疑問及出現的問題，并加以指正。

2.改變自身的教學模式，充分調動學生積極性

農村小學數學科任老師應該用科學高效的方法來教會學生掌握專業知識及怎么高效的學習?，F在農村小學數學教學模式比較單一，內容上也沒有趣味性。任課老師要轉變自身的教學模式，要弄清楚教什么，怎么教這兩個問題?？迫卫蠋熞贫ㄕn堂目標，教學內容與教案相結合選擇最佳的教學方案，在教學的過程中靈活應變，適時根據不同情況進行調整。數學是一門思維要靈活的學科，培養學生對數學的興趣和自學能力可以調動學生的積極性，此外，老師也可以用啟發式的教學和小組協作的教學方法來讓學生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學生主動學習，擺脫思維依賴的被動狀態。

3.聯系實際生活，培養學生靈活應變能力

學生能利用自己所學的數學基礎知識和相關理論知識去思考社會問題，解決實際生活中遇到困難是中小學數學教育的根本目的。數學在生活中運用的范圍非常廣，農村小學數學老師要聯系生活實際，尋找一些生活中典型的例子，讓學生有意識地用數學知識去思考實際問題。課堂上老師所教的都是理論知識，老師還要把學生從理論帶到實踐中去。理論與實踐相結合，從抽象到具體，學生能更好地掌握和運用數學知識。

4.開發教學資源，提高教學質量

農村教育資源相對匱乏，教學設備不齊全且陳舊。在這種有限的教學設施的情況下，任課老師更要懂得因地制宜，開發身邊所能用的教學資源。教材作為最主要的教學資源，教師要吃透教材內容，合理安排教學任務。同時，老師之間也可以互通教學設備，共享教學資源和交流學習經驗，有利于更好地提高教學質量。此外，農村里有大量的農作物如花生、玉米等，師生可以開展分類加減的數學實踐教學，最大程度地利用身邊的各種教學資源。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改進一步推進，農村的教學條件也有所改善。但是農村小學數學教學還是遠比不上城市的教學水平。師資匱乏，教學設備不足等制約農村小學數學教學發展的因素是客觀存在的事實。所以，農村各小學數學教師找出現在階段教學中存在的問題和困難，針對性地掃除教學障礙。農村小學數學的教學現狀的轉變不經要靠硬件的完善，同時也需要師資的這個軟件上加強，老師要學習新課改的教學新理念和新的知識，進行自我學習和完善，增強自身的教學能力。這樣，任課老師能給學生上好一門生動有趣的數學課，學生也能在輕松的學習氛圍中掌握知識。只有保證農村小學數學教學的良性發展，才能真正提高農村小學數學的教學質量。

[1]黃俊，基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2014.

[2]徐鳳萍，馬永花.如何提升小學數學教學質量[J].科技資訊，2013.

[3]楊福清.新課改下提高農村小學數學教學有效性策略研究[J].新課程(下)，2013，(12)：56.