新課程背景下小學語文教學中的德育滲透

◆高京友

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋麻緒小學)

新課程背景下小學語文教學中的德育滲透

◆高京友

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋麻緒小學)

素質(zhì)教育之于小學教育之中，由于小學生年齡、認知等特征的制約，加之其生活經(jīng)驗并不豐富的現(xiàn)實，施教者進行德育教育滲透環(huán)節(jié)，應當著眼現(xiàn)實，采借助具有實效的施教策略，令日常教學之中便能找到德育的影子，其關鍵就在于擇取科學的施教策略。德育教育滲透于教學環(huán)節(jié)，需要根據(jù)每一篇文章的差異采取各異的施教方法，由此令學生能夠?qū)處熕v知識更為主觀性的接受，進而得以熏陶。作為小學語文教育站線中的一員，筆者長效堅持實踐摸索，依據(jù)這一施教階段，本學科的特殊性，將德育教育融入日常教學之中，以期不斷提升學生的德育水平。

小學語文 德育教育 著眼文本

小學語文教育過程中，施教者不但應當將最基本的學科知識傳輸于學生，亦應將德育理念滲透到學科授課過程中。語文學科地位及性質(zhì)要求教師踐行這一理念，這也是語文教師應當擔當起的使命。語文教師又當怎樣在語文教學中滲透德育教育？

一、在學習字、詞中滲透德育

小學語文當中，有大約2500個常用漢字需要教師引領學生進行認知，德育就可以滲透于對漢子的認知及書寫階段，學生可以借助觀察，探究字形和為人處事的聯(lián)系，由此將這兩方面有機融合，令受教者帶著濃厚的興趣探究字形明晰其結構，體味為人之道。比方說，在“孝”及“乳”字學習的時候，教師就可以將歷史上和“守孝悌”或者“羊跪乳”等相關的故事講給學生，分析“乳”于甲骨文中為手抱著孩子進行哺育之形，之后拓展令其思考母親的偉大。“孝”在金文當中，蘊含著子女對老人的敬愛。在小篆當中，孝又蘊含著子女背著雙親，體現(xiàn)著子女對父母的綿綿敬愛之意。上述隨之延展相關故事的授課策略，不但可以強化學生對這些字字形的識記，同時，著眼于思想品質(zhì)，更能對其進行情感教育，從而水到渠成的進行德育滲透。

二、立足文本，活用教材

小學語文文本中所涉及到的篇章，多數(shù)都兼具著思想性及文學性。假如施教者在授課環(huán)節(jié)植根文本，借助賞析詞句，體味其中所蘊含內(nèi)容，掌握篇章的思想主旨，誠然，德育教育的意義便能彰顯出來。幾年前的一件事情令筆者記憶猶新，筆者所在學校的一名老師在講授《軍神》篇章的時候，令學生先進行自主探究，并以此為基礎將問題提出，之后在其進行自主誦讀探究之后，擇取整個班級學生問題集中點，也就是：沃克醫(yī)生為何要說碰到了會說話的一塊鋼板？為何要將軍神的稱號給予劉伯承？進行授課環(huán)節(jié)，教師引領學生在劉伯承拒絕注射麻醉劑，于手術之中卻不發(fā)出呻吟，手術過程中以無比的堅強忍受巨痛等方面體會其意志品質(zhì)。最終，全班學生近乎異口同聲的慨嘆，劉伯承真是一位軍神！此外，在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師就可以鎖定“大年夜”這樣特殊的故事背景，用故事形式將主人公在這樣的喜慶時分卻赤著腳賣火柴，之后擦燃火柴取暖并產(chǎn)生美好的幻想，最終卻寂然的死去。對文章學習之后，令受教者感知資本主義之中窮人們的遭遇。文章結束之后，教師可以引領學生暢談而今自己的新年是怎樣渡過的，講述一下家人團聚的場景等等。在對比之后，令其更體味出《賣火柴的小女孩》這篇文章的內(nèi)涵，感受到社會主義的優(yōu)越性。上述教育方式即為將文本作為基點，繼而進行德育滲透。德育應當具備一定的說教價值，具備吸引學生認知的特征。伴隨不斷變化發(fā)展的社會形式，作為小學語文教師需要將文本活用，彰顯德育教育的活力。

三、在閱讀教學中進行德育滲透

小學文本中有著眾多德育素材，語文教師應當在施教的過程中根據(jù)文本當中的內(nèi)容，著眼于本階段受教者實際，選取適當?shù)氖谡n策略，對其實施傳統(tǒng)、愛國及理想等方面的教育，令其自幼便滋生出為人之道，為今后良好品德機制的構建奠定良好的基礎，所以，施教者能夠?qū)⑽谋咀鳛楦瑢⒍鄻踊氖谡n方法運用其中。比方說講讀《媽媽的愛》這一兒童詩的時候，教師就可以將其中所包含的五個和媽媽共處的生活場景予以概括，前三節(jié)依次為暑天母親給子女扇扇子，雨天將傘送與孩子手中，以及抱著生病的孩子去醫(yī)院三個場景，由此，令學生在邊回憶自己的媽媽給予自己的關愛的同時體味文章中所蘊含的偉大母愛；之后的兩節(jié)，可以帶學生體會母愛于思想關懷上對孩子成長的幫助，進而引領學生感悟感恩的意義。整首詩在講解的過程中，教師就可以帶孩子們回顧生活場景，令其嘗試進行自主誦讀，對文章進行品味。在誦讀的過程中，教師要引領學生帶著感情進行誦讀，帶著感情進行體驗，繼而在這種濃郁的愛的氛圍中，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。

總之，施教者借助小學語文文本，進行對學生潛能的挖掘，將其內(nèi)在情感及理性能力導出，在日常訓練中滲透德育理念，借助學生所熟悉的各種形式，令其在進行文字練習環(huán)節(jié)，深味其中內(nèi)涵，將受教者自主探究學習的習慣逐步養(yǎng)成，實現(xiàn)傳道授業(yè)的目標。同時將德育教育滲透在語文教學的各環(huán)節(jié)，不斷提升學生的思想情操水平。

[1]李永剛.小學語文德育滲透教育的研究[J].小學語文教學，2010，(08).

[2]楊曉鵬.關于小學語文的教學的德育教學策略[J].教育學術月刊，2010，(03).