新課標下的高中英語閱讀課應用型策略探究

◆錢 興

(江蘇省海州高級中學)

新課標下的高中英語閱讀課應用型策略探究

◆錢 興

(江蘇省海州高級中學)

新課標下的高中英語閱讀課，是一個以學生為主，創新思維，強調語言學習的應用型教學模式。通過將創造性思維引入到高中英語閱讀課的教學過程中，以學生小組活動為中心的英語閱讀課教學，加強對學生個人能力和合作意識的培養教育，調動其學習英語閱讀的主動性和積極性。結合筆者教學實踐，對于傳統高中英語閱讀課的弊端和新課標下的培養學生的創造性思維和應用性模式策略進行探究。

英語閱讀 應用型策略 小組學習

近幾年的高考英語閱讀題目，題材廣泛，既考查了學生的語言知識和技能，又檢測了學生對文章的隱含意義和主旨大意的概括。高中英語閱讀在高考中所占比例較重，是教師高中英語教學和測試評價的重點。新課標下的高中英語教學著重培養學生用英語分析問題和解決問題的能力，是教師和學生都需面臨的新挑戰，教師在進行聽、說、寫教學的同時，更應該注重學生閱讀能力的培養。

一、傳統高中英語閱讀課的弊端

高中英語的學習既是學生對英語學習量的積累，也是對英語學習質的提高。傳統意義上的高中英語閱讀課教學，教師主要講解語法和詞匯知識幫助學生理解課文，而學生只是理解了課文的字面意思，缺乏對文章內涵的深入理解。這種傳統的教學模式僅是對文本進行單純的處理，應試的特點讓“字詞”成了學習的主角，“教師”成了課堂的主角。傳統的高中英語閱讀課教學過程中，普遍存在教師用語貧乏，缺少啟發性和引導性；師生互動少，缺少追問環節；教學方法單一，以中文教學為主，教師習慣性把文章逐字逐句譯成中文的弊端。學生在這種模式的學習狀態下，課堂上比較沉默，學習語用意識不足，對語篇的理解程度不高，自身思維能力不能得到深入發展。

二、新課標下的教學策略探究

1.以導入為切入點激發學生學習興趣

導入是一堂課的開始，是學生興趣的所在。因此，在導入環節，可以巧妙運用相應的實踐性策略，既是對已學知識的復習，又是對本堂課內容的一個體現。一般來講，課前的幾分鐘是讓學生準備進入課堂的環節，也是一個輕松的過渡階段。英文歌曲可以讓學生有美感地進入教學境界，或是讓學生有興趣地來上課，對于一些可以進行改編的歌曲，更是在詞匯上讓學生可以很好地學以致用；單詞游戲是另外一種可以讓學生有興趣地進入到課堂狀態，可以對已學的單詞進行單詞接龍或者猜測詞意，都可以讓學生溫故知新。英語欣賞也是一種比較有意思的課前導入，比如可以介紹一些當下流行的語言，怎么用英語來表示，讓學生有興趣地主動接受學習語言，激發內在學習動力，雖然這種導入沒有相應的課堂知識背景，但是對于高中生的學習欲望，由其是從興趣方面進行導入的語言欣賞，還是得到了很大的滿足。

2.合理設計教學過程提高課文講解效率

傳統意義上的課文講解，是讓學生進行略讀和精讀兩個方面，通過問題的梳理生成文章的結構。實踐性的策略中，教師的導與學生自己的講解可以讓孩子的學習相對更有效率，避免老師講的過多等問題出現。Reading中的內容大多是圍繞一個主題來展開，從幾個方面進行闡述和說明，筆者曾經做過實驗，將一篇文章分為幾個部分，每個小組負責一部分，給10分鐘左右的時間讓他們進行分析、講解，有序進行，讓學生自己感悟我所給的主線，進而層層分析，句句斟酌。同時，對于文章中出現的比較特殊的短語，字詞，可以讓學生自己小組討論作者所要表達的意圖，能夠較好地站在作者的角度來分析文章，梳理文章脈絡，可以更加自然地得出最后的結論。同時，在課堂教學過程中筆者將提問權利一定程度上也移交給了學生們，閱讀課上筆者設置了一個“考考你”的環節，讓學生根據文章的主題，意思自己出題，以組為單位，大概設置2～3個題，題目設計既可以根據英語試卷上的題型進行參考，也可以注重能力培養，用其他方式進行。剛開始的時候，孩子在進行問題設置的時候不知如何下手，筆者舉了試卷中常考的infer和代詞詞意猜測，由簡入難，逐步引導，學生通過慢慢理解，從而讓其更好地掌握了文章內涵。

3.在總結上下功夫提高學生能力

文章學習之后，要有一個總結，老師經常會給出一個Task-based Reading，作為總結的部分，或者簡單地總結一下文章。在筆者的教學中，我讓學生自己總結，一些學生會按照分析的思路進行簡單的總結，進行一個簡短地Presentation，而后，有些同學根據文章的大意則進行一個較好地Performance，兩三個人的表演讓大家耳目一新，或者是一個簡短地故事講解，不僅是對文章地總結，也是一種升華。這種新的方法在很大程度上讓學生主導課堂，而且有很好地讓枯燥的文本內容變得豐富生動，讓學生能夠富有創造力地表現出來，也是對學生自信心的一種培養。

另外，辯論和寫作也可以應用到閱讀課的總結過程中，作為提高學生語言輸出的練習。辯論是一個很好的培養學生綜合能力的方式，高中學生的語言已經可以進行基本交流，筆者曾經在一個關于Looking good，Feeling good的課后進行了一個小辯論，話題是，healthy diets對人們的生活的影響是正面的還是負面的。學生們很有興趣的進行了討論，例子列舉都較好地支撐相應的論點論據。

三、結束語

高中閱讀課，是一節培養學生綜合能力的課堂，除了讓學生進行基礎的文本分析和字詞、語句學習之外，還是對學生內在情感，價值觀的升華，讓學生能夠較好地用知識武裝自己。實踐性的策略讓高中閱讀課堂更加豐富、有趣，讓學生的學習從各個方面綜合提升，由量到質的提高，同時也可以培養他們自信心，培養語言學習興趣。本文的實踐性策略探究是筆者在自身教學過程中運用比較實用，收效不錯的方法，既可以幫助學生增加學習語言的內在動力，在語言的實際應用中有個根本性的改變，樹立正確的情感價值觀，也培養了學生的閱讀興趣，提高了其閱讀能力。