中學英語閱讀教學初探

◆趙德明

(公主嶺市懷德一中)

中學英語閱讀教學初探

◆趙德明

(公主嶺市懷德一中)

現代教育中更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習英語和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求來進行閱讀。

中學英語 略讀 跳讀 細讀 推讀 概讀

現代教育中更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習英語和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，有具體到概括的順序要求來進行閱讀。常見的閱讀方式有：

略讀。通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解全文，為細讀做準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常都是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句間關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

跳讀。尋找所需的信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

細讀。分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要實施，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，保住深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著緊密的內在聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章的主題、理解文章的大意非常重要。

推讀。推測尚未直接闡明的含義、因果關系以及由詞義猜測新的單詞或語法作用。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

概讀。要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能理解文章的概貌。概讀還有利于把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。

依據學生特點實施教學活動。學生的發展狀況受先天遺傳和后天環境、教育的影響，在學習英語知識、培養技能的認知過程中存在著較大的個性差異。認知差異既體現在認知能力方面，也體現在認知風格上，學生的發展因此呈現出豐富多彩的特點。通過因材施教使全體學生的素質都得到全面的發展，為全面提高英語教學的質量提供重要保障。在教學中要充分發揮學生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立自信，提高學習興趣，改進學習方法。同時，在教學中要充分發揮教師的指導作用，組織好課內外的各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣，培養他們的自學能力，保持高昂的學習積極性。

在英語閱讀教學中，介紹閱讀內容和文化背景，精心設計好各類有難易梯度的問題，逐步加深理解。引導學生對文章的內容進行預測，激發學生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識。在閱讀時，教師要引導學生喚起想象與抽象思維更好的協同活動，語言知識的講解要適度，訓練要緊密結合具體語境，是文章的內容更具有生動現實感，是學生產生身臨其境的現實體驗，這要就能夠提高閱讀效果。

在英語教學中，教師與學生的關系應該是：教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下積極主動地去學習。教師在教學中要尊重學生，相信學生，把學習的主動權交還給學生，放手讓學生自己大膽的去探索、實踐，充分調動學生積極性，發揮其主觀能動性和潛能，才能達到發展智力、培養能力的目的。學生作為主體參與課堂教學，在參與中得到極大的鍛煉和發展。在課堂上調動學生的各種感官協調活動，在活動中理解課文中的新知識點。再根據學生的學習水平、個性特點等因素由教師引導進行多元化的學習活動，使學生學會基礎知識，達到教學目標，為英語交際運用打下基礎。以交際為中心進行多樣化的學習活動。如看圖說話，情景交談，角色表演等，為學生創造交際實踐的情境，鼓勵學生大膽地運用所學習的英語知識進行交際活動，使課堂教學的講臺變成生活中的舞臺，引領學生在真實的語境中達到運用英語進行交際活動的目的，從而提高了學生的英語水平

教師必須充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加生動的情感色彩，使課堂教學具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。要盡量做到讓學生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。從而激發更大的學習興趣，形成良性循環。

[1]中學英語新課程標準.首都師范大學出版社.

[2]唐永琴.淺談中學的英語閱讀教學[J].教育科研與實踐，2014，(8).

[3]杜勇.新教育理念下的英語教學模式[J].教育基礎理論，2015，(1).