實驗教學法在初中物理課堂教學中的運用

◆劉仁仲

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

實驗教學法在初中物理課堂教學中的運用

◆劉仁仲

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

物理學本身就是一門以實驗為基礎的自然科學。初中新課程理念要求要“從生活走向物理”，物理學與生活的關系十分密切，日常生活中就包含著眾多的物理知識。在教學過程中，讓學生能夠利用身邊的物品、通過對身邊現象的觀察進行物理實驗，能夠幫助學生通過一種真實、可靠的直觀感受了解物理與生活的重要關系。同時實驗還能激發學生對物理學科的學習興趣。就對在初中物理課堂教學中如何運用實驗這一教學環節提出了一定的見解。

實驗教學法 初中物理 運用

教師如何能夠使得自己的教學在同等時間內實現更高效、更實用，如何引導學生自主學習，是目前教師主要思考的內容。在初中階段，我們所學習的主要是物理學的基本定律和原理，而這些定律和原理主要出自于對生活現象、實驗的總結和歸納。物理實驗教學不應該僅僅停留在只利用實驗室所提供設備上，教師還應該根據教學的基本需要來自己制作相應的教學工具，并設計物理實驗讓學生參與其中。

一、應用實驗教學法的注意事項

1.教師應做好課堂指導

教師在教學過程中若引用了實驗教學法，那么其授課過程也應該做出相應的改變。教師在課堂教學過程中應該加強對學生的思維點撥，要在課堂教學中遵循因材施教思想，并在教學中通過創設一定的情景對學生進行提問，引導他們自行分析問題。

2.實驗前做好充分的準備

學生只有弄清楚實驗原理、弄清實驗器材原理、弄清器材使用規則之后才能夠正確的進行實驗。因此教師在實驗前，應該首先對學生進行指導，讓學生弄清楚實驗的目的、實驗原理、實驗步驟等相關問題。針對部分可能導致學生受傷的實驗，在實驗之前教師一定要對危險源進行確認，并對學生進行安全教育。讓實驗教學法切實成為協助物理學教學的工具。

3.教師應該做好反饋補救工作

不論是傳統的教學方式，還是現代的教學方式，亦或是本文所提出的實驗教學法。每一種教學方法雖然不同，但一定有其存在的道理。我們通過對比能夠清楚的看出，每種教學方式都有其獨特的優點和局限性，并且同一種教學方式針對不同的課程和章節也會存在一定的差異。綜上所述，教師要實現實驗教學法就必須要從實驗和教學對象的本身實際情況出發，綜合考慮他們的因素，制定出適合的教學方式才能實現教學效率的最大化。

二、如何在物理課堂教學中運用實驗教學法

1.增加實驗的趣味性

物理實驗能夠滿足學生的好奇心，而這種好奇心能夠成為學生求知的動力。得知實驗教學的這一特點，教師在設計實驗的過程中就應該考慮如何將實驗設計的更有趣味性，使學生能夠被實驗所吸引，并融入到課堂學習中去。在教學過程中，教師如果能夠將實驗的情景設置的較為有趣，實驗過程也出現一些較為新穎、多變的現象，這些現象會出乎學生的意料，這種好奇心就使得他們積極的思考，渴望通過自己的思考得到答案，這樣就會給物理課堂教學減輕不少的壓力。例如，在講“大氣壓強”這一節的內容時，物理教學大綱中所設計的實驗通常為“瓶吞雞蛋”和“覆杯實驗”，但這兩個實驗已經運用了十幾年，有很多學生已經看到過，因此不能對實驗產生興趣。如果此時教師能對實驗進行一定的改變，則會帶來意想不到的效果。

2.提高實驗演示的效果

對于實驗在物理課堂教學中的應用來說，其最重要的一點就是如何引導學生進行觀察，進而分析實驗現象發生的原因。但是若教師所演示的物理實驗現象并不明顯，學生就難以觀察到相關的物理現象，也就無法開動腦筋對此進行思考和分析，那么實驗的意義就大打折扣。因此教師應該想辦法對實驗器材或者實驗步驟進行改進，盡可能的提高實驗的效果和明顯程度。如“內能對外做功”這一實驗，經過以往的實驗我們發現，瓶口附近出現的白霧非常稀薄，學生難以觀察，通常教師只能請一名同學為代表，到試驗臺進行觀察，并由他描述給其他同學。但是這種實驗并沒有起到對每個學生起到引導的作用。如果在實驗過程中，教師在水中加入幾滴酒精，那么實驗現象就會變得明顯，這樣就能夠有效的解決原來實驗現象不能被所有學生看到的問題。

另外，還有一部分實驗其試驗周期較長，有些學生缺乏耐心，因此并沒有看到實驗結果導致實驗結果下降。例如上述所說的實驗，在實驗剛開始時，很多學生抱著好奇的心態仔細觀察實驗過程，但隨著溫度的升高，慢慢的開始產生氣泡，但距離水沸騰好有一定的時間，學生就會逐漸失去耐心，但其實此時才是實驗現象真正開始的時候。對于這一問題，教師就要知道在正確的時刻引導學生觀察實驗現象。如在瓶口出現白氣時，教師應該提醒學生實驗現象已經開始，并向學生拋出問題，讓他們自己分析為什么會出現白氣等。在實驗之前，教師應該先告知學生實驗的目的，主要觀察的是什么。通過什么樣的方式觀察，引導學生捕捉問題的關鍵，并激勵學生積極思考。如上文所說，教師設計的實驗不應太長，以避免學生在觀察過程中失去耐心。

3.解決抽象疑難問題

經過調查我們能夠發現，實驗確實要比語言更能夠被學生所理解，視覺的刺激也要遠遠超過聽覺的刺激。實驗教學法能夠給物理課堂教學帶來最直觀的體驗，通過刺激學生感官的方式調動學生的思維，讓學生將知識通過感性認識上升到理論層面。因此，教師還應該將教學中的難點盡可能用實驗的方式表現出來，幫助學生理解問題。物理實驗通過創設一定的情景將物理知識引入，幫助學生理解并鞏固所學理論知識。

三、結語

綜上所述，教師在物理教學過程中利用身邊的器材和工具對課本進行改進，采用實驗教學法，就能夠增添物理課程的趣味性，提高學生的學習興趣，調動他們的思維，激發他們的求知欲，從而使物理教學更上一個臺階。

[1]付強.“邊學邊實驗”提高課堂效率[J].中國科教創新導刊，2013，(27)：55.

[2]高國方.大膽實踐新課標,物理課堂展新貌[J].現代閱讀(教育版)，2013，(03)：76-79.