闖關學習
——提高小組合作學習的有效方法

◆王克龍

(河北省灤平縣紅旗鎮中心校)

闖關學習
——提高小組合作學習的有效方法

◆王克龍

(河北省灤平縣紅旗鎮中心校)

將學習目標按先易后難的原則，分解成每一關的學習任務，然后小組根據每一關的學習任務按照既定闖關規則展開合作學習，根據完成學習任務情況決定其是否闖關成功。以此激勵小組積極學習，奮勇爭先，從而提高小組合作學習效率。

闖關 小組 合作學習

闖關，是電腦游戲中常用的方法，玩家通過一步步闖關升級，獲得最大的滿足感，成就感，進而激勵玩家過關斬將，直至終點。小組合作學習，是以小組為單位，通過小組成員之間的互幫互學，團結協作，共同完成學習任務的學習方法，闖關游戲中獲得的成就感滿足感，正是小組合作學習的內驅力。

闖關學習，是借鑒游戲闖關的一種方法，將知識點由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，分解成一個個關隘，由合作小組進行闖關學習，從而掌握知識的一種教學方法。小組闖關學習強化了小組之間的競爭，小組之間展開了學習比賽，最大限度地調動了學生學習積極性，學生學習興趣高漲，學習效率高，極大地提高了課堂教學效果。

小學生的心里特點，決定了他們長時間學習時易分散注意力，不容易集中注意力學習。而闖關則利用他們的爭強好勝心里，使他們始終保持積極的學習興趣，高漲的學習情緒。經過一年多的實踐，我所教的學生的學習成績得到了全面的提高。

一、合理劃分小組

學習小組仍按照組間同質組內異質的原則，組成學習能力均等的學習小組。這樣便于小組之間學習競爭的開展。每組的同學按照學習成績依次排號，每組的一號就是本組的組長，擁有本組成員的學習組織管理權。這個排號次序是動態的，因每次考試成績而定。這樣促成了組內成員之間的合理流動，從而產生本組內的個體學習競爭。同時一號和六號，二號和五號，三號和四號結對幫扶，保證了小組整體能力的提高。闖關式小組合作學習除了小組整體之間的競爭外，還包含了個體之間的競爭即每組同一號的同學之間的學習競爭。

二、明確每一關的學習任務

教師要深入鉆研教材，吃透教材，掌握教材的知識點及前后知識間的聯系，重點難點，學生目前的學習狀況學習水平，制定出可行的教學目標，圍繞教學目標，制定好每一關的學習任務，做到關關相扣，前后銜接，循序漸進。最終完成學習任務。務必做到每一關學習任務明確。如語文課文學習可分為字詞關、朗讀關、閱讀關、應用關。

字詞關的任務，是自由讀課文，圈劃生字詞，熟讀并記憶這些生字，理解重點詞語。朗讀關的任務是能正確流利有感情地朗讀課文，做到聲音洪亮，同學愛聽。閱讀關的任務，是整體把握課文并對重點段落詞句進行品讀研討，達成本課的學習目標。應用關的任務，是結合課文進行的讀寫說的訓練或其他的拓展性操作練習。

三、制定好闖關規則

根據每一關的內容制定好學習方法，可限定學習時間，并制定好每一關的具體的可操作的闖關規則。如字詞關的規則是根據學習任務展開個體自學，小組內考核，最后教師抽測，抽測成績決定了該小組是否成功過關。閱讀關的規則是小組成員根據本關的學習任務展開自學，然后小組進行綜合完善，小組代表展示匯報。其他組可參與交流。教師可根據小組回答質量、小組得獎次數等決定是否闖關成功。

四、客觀公正的評價

對小組學習結果的評價，決定了該小組是否成功闖關。因此，評價是闖關式小組合作學習成敗的關鍵。評價的目的在于激勵學生的學習，教師不要吝惜。要避免因評價不公而導致學生耿耿于懷，挫傷了他們的學習積極性。可嘗試與學生自我評價相結合的方式。

五、闖關式小組合作學習的特點

1.闖關式小組合作學習強調的是學生的自主學習，合作探究，培養了學生的自主學習意識和能力。同時要求教師根據具體的學習內容制定可操作的學習方法，便于學生的自學。教師只是教學過程的組織者，學生交流時的參與者。

2.極大地調動了學生的學習積極性，學生學習興趣濃，情緒高昂，參與度廣。

3.學習較差的同學收益大。由于每個學生的成績直接關系到小組整體成績，差生自然得到了幫扶，小組成績才能得到提高。

4.學生的合作能力的得到培養。每個小組就是一個團隊，只有團結協作，這個團隊的整體成績才能提高。

六、教學中應注意的問題

1.小組的學習成績很難做到公平公正，有時會影響他們的學習情緒，挫傷他們的學習積極性。

2.用記分評價時，學生往往注重他們小組成績的得失，而忽視對文本的理解。

3.小組之間往往因競爭而產生矛盾，不利于學生之間的團結，需要教師常加以引導。

七、闖關學習對教師的要求

闖關式小組合作學習要求教師有駕馭教材組織教材的能力。能將每一課的教學目標分解成每一關的具體的學習任務，并能設計出可操作的具體的學習方法及闖關規則，還要具有較高的交互式課件制作技術。直觀實時地顯示小組的每一關的學習成績，有賴于交互式課件的實現。