興趣是學好數學的動力源泉

◆劉 勇

(公主嶺市懷德一中)

興趣是學好數學的動力源泉

◆劉 勇

(公主嶺市懷德一中)

數學是訓練提高人智力水平的重要學科，學生對數學學習未能產生興趣，就難以邁入數學之門，因為興趣是最好的老師，興趣是學習的最原始動力，沒有興趣的學習，好比無源之水，無本之木。正如一位教育家所說：“所有關乎智力方面的工作都要依賴于興趣。”尤其是在數學教學中，教師要運用興趣在學生和數學知識之間架起橋梁，讓學生通過橋梁進入數學大門，才能研究、探索數學知識，在實踐中應用數學知識。

學習興趣 智力水平 學習方法 學習情境 學習成效

數學是訓練提高人智力水平的重要學科之一，如果學生對數學學習未能產生興趣，就難以邁入數學之門，因為興趣才是最好的老師，興趣是學習的最原始動力，沒有興趣的學習，就好比無源之水，無本之木。正如一位教育家所說：“所有關乎智力方面的工作都要依賴于興趣。”在數學教學中，教師要運用興趣在學生和數學知識之間架起橋梁，讓學生通過橋梁進入數學大門，才能積極研究、不斷探索數學知識，在實踐中不斷的應用數學知識。下面談談自己的看法和體會，與同行交流。

一、了解我國數學發展的偉大歷史成就，激發學生學習的興趣

回顧我國歷史上數學家對世界數學發展做出的貢獻，是不乏其人：象祖沖之的圓周率，劉徽的割圓術和楊輝三角等；包括近代的華羅庚，陳省身，蘇步青，陳景潤，丘成桐等著名數學家。教師要不失時機地激勵學生，使他們能站在這些巨人的肩上，為我國數學發展的進步做出應有的努力。從心理學和人對客觀世界的認知規律看，人們對事物的第一印象非常重要，課堂上教師可引用實例和使用教具，把抽象事物直觀形象化，加強知識間的相互聯系，使學生認識到學習數學很有趣味性和實用性，這樣給學生掃清了“神秘”“畏懼”的心理障礙，樹立了學習的信心，從而產生了學習熱情，使學生由“懼學”轉化為“樂學”。

二、交給學生正確的學習方法，培養學生的學習興趣

學習方法是影響學生學習成效的重要因素，而學習成效往往直接影響學習興趣。因此學習數學的方法與培養學生對數學的興趣密切相關。學生的學習方法是建立在相對獨立基礎上的。首先，引導學生對待一個問題自己先獨立分析思考，如果自己能解決，并能夠得出正確易行的方法，是一種成就感和自信心的獲取，這更有利于創新思維和自我能力的提高。其次，如果經過一段時間的思考后還是無法解決或解決的方法比較煩瑣，便可以與其他同學交流自己的思考體驗，互相點撥，找到自己的思維漏洞并得以彌補，進而得出結論。這樣可以使學生共同體會到在數學問題中團結協作的樂趣。

三、圍繞數學內容特征，為學生創設學習情境，獲得學習興趣

數學內容并非真的都單調乏味，其內容本身就具有許多內在的美，這需要我們積極的去發現。中學生的心理特征之一，是具有強烈的好奇心與求知欲，強烈的好奇心能激發學生濃厚的學習興趣，而濃厚興趣又能激起學生強烈的求知欲。在課堂上，老師創設學習情境不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，而且可以增強學生的求知欲，發揮學生的主體作用，產生學習興趣。例如，在學習兩個平面垂直的判定定理時，教師可以航行于水中的帆船為例進行提問，會激起學生深入思考。在學習《數列》一節知識時教師與學生共同背一首耳熟能詳的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四肢眼睛八條腿；……”得出n知青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。這樣一來，不僅可以提升課堂氣氛，調動學生學習的興趣，把學生欣然帶進“興趣化學習”。

四、讓學生體驗學習數學的實用性，強化學生學習興趣

現代的中學生普遍都比較好動，而卻缺乏動手、操作實踐能力，也很少參加體驗性活動。所以，教師要多注重引導學生開展討論、操作、體驗性實踐活動，督導學生以實踐體驗為基礎去探索和解決數學問題，發展數學思維，欣賞勞動成果，從而增強學生探求數學知識的樂趣，使學生由“苦學”變為“樂學”。例如，當學生學習圓，多面體和旋轉體等幾何內容時，教師要大膽讓學生用釘子、繩子和彩色筆在平面上畫圓，研究圓的有關性質；讓學生用硬紙板做成長方體、正方體、圓柱和圓錐等幾何圖形，然后剪開展成各種平面圖形，用直尺量出有關線段長度，并推導出它們的表面積和體積公式；讓學生把參加數學實踐體驗的過程寫成書面報告，互相交流，互相評議，對實踐工作做得好的學生，教師應加以鼓勵和表揚。

五、設計習題作業力求形式多樣，提高學生學習興趣

學生對某種事物產生的興趣，都是有一定限度的，教師在重視激發學生暫時興趣的同時，不可忽略培養學生學習態度方面的持久興趣，使學生的興趣得到鞏固和長足發展，進而轉化為自覺性學習行為。因此，教師既要重視“開頭”的精心設計，更要重視“練習”環節的精心安排和練習形式多樣化：(1)練習題型多樣化；(2)練習方式多樣化。如學生的作業問題，教師可按上面兩種練習形式進行分類設置和精心選編，分化到課內解決，盡量減輕學生的作業負擔，使學生自始至終保持濃厚的興趣，使學生由“厭學”變為“樂學” 。

[1]劉麗濤.如何提高學生學習數學的興趣[J].教育科學研究，2013，(6).

[2]尹迪石.如何培養中學生的數學興趣[J].中國教育改革與教學研究，2012，(12).

[3]姚宏濤.如何提高數學課堂的學習效率[J].教育理論研究，2014.

[4]中學數學新課程標準.首都師范大學出版社，2013，6.