淺談低年級(jí)班主任的管理藝術(shù)

◆劉海霞

(山東省菏澤市牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)賈莊小學(xué))

淺談低年級(jí)班主任的管理藝術(shù)

◆劉海霞

(山東省菏澤市牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)賈莊小學(xué))

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。要擔(dān)任好一個(gè)小學(xué)班主任，應(yīng)該做到： 嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律；以情感人，多一份愛(ài)心；勤跟班，建班魂。

低年級(jí)班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

我所在的學(xué)校處在菏澤市牡丹區(qū)偏遠(yuǎn)的黃河灘區(qū)，這里的學(xué)生有些“野”，老師說(shuō)的話聽不進(jìn)去，特別是低年級(jí)的學(xué)生。怎么管理好這些學(xué)生是好多老師頭痛的事情。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我以為班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要當(dāng)好低年級(jí)班主任必須從以下幾個(gè)方面做起。

一、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，紀(jì)律是勝利的保證。所以，低年級(jí)學(xué)生一進(jìn)校園，班主任就要落實(shí)好。比如說(shuō)，一方面，要在管理中滲透出有理有度，嚴(yán)中透情的“嚴(yán)”。低年級(jí)的學(xué)生從剛進(jìn)校園的那一刻起，班主任要在班上時(shí)常提起班級(jí)公約、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽，使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。一發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者，或者初犯者必須要嚴(yán)厲批評(píng)，但同時(shí)要做到安撫的工作，畢竟低年級(jí)的學(xué)生心靈是脆弱的。另一方面，要從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)而垂范。衛(wèi)生方面，學(xué)校提倡“彎腰工程”這不僅僅是學(xué)生所要做的，班主任更要在細(xì)節(jié)，生活中起到表率作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過(guò)程中，用輕松的語(yǔ)言和自然的行動(dòng)去啟發(fā)和感染學(xué)生，通過(guò)“小事”和“小節(jié)”滲透的教育，往往是最富影響力的教育。而這種不露痕跡的教育，也常常是最能入腦入心的教育。一方面，要低起點(diǎn)、細(xì)要求，學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育要在螺旋中上升，學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣牢不可破，并且學(xué)生感受到的壓力也小得多，比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多；另一方面，要重過(guò)程、輕結(jié)果。在班級(jí)管理中，過(guò)程重于結(jié)果，因?yàn)橛性S多事情的結(jié)果是不可控的，如在校的每天三小掃，學(xué)生都在盡心盡力的搞好衛(wèi)生，但是總要在此做個(gè)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生的勞動(dòng)成果。人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程就是由易到難，由簡(jiǎn)到繁螺旋上升的過(guò)程，在這過(guò)程中，只要有了付出，就該得到肯定，況且，當(dāng)小收獲積累到一定程度的時(shí)候，就自然成就大豐收。

二、以情感人，多一份愛(ài)心

班主任具有父母的形象，在低年級(jí)尤其如此。他們時(shí)常把老師當(dāng)作父母的化身，他們對(duì)待老師的態(tài)度如同對(duì)待自己的父母一樣，也希望班主任能像自己的父母那樣對(duì)他們做出反應(yīng)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，猶如嚴(yán)父慈母愛(ài)的結(jié)合，又高于父母對(duì)子女的愛(ài)。班主任往往十分明確自己是組織者、管理者的角色，卻往往忽略自己應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。

新入學(xué)的兒童愛(ài)玩，我就和他們一起玩。有的孩子上廁所，不會(huì)穿褲子，我就幫他們穿。我還幫他們削鉛筆，擦錯(cuò)字，這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。由于我事事關(guān)心學(xué)生，樂(lè)于和學(xué)生在一起，家長(zhǎng)也放心了，孩子們也愿學(xué)了。我想，什么是愛(ài)，這就是愛(ài)。而且這是更有價(jià)值的愛(ài)，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛(ài)，正是我們班主任責(zé)任心的源泉。

愛(ài)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展，而情感是學(xué)生接受教育的前提，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)感情，學(xué)生才能自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，教師的愛(ài)應(yīng)是公平的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者，教師不應(yīng)偏信偏愛(ài)，品學(xué)均差者，教師不能冷淡歧視，要用情感溫暖他們。要想學(xué)生之所想，要急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和具體問(wèn)題。

三、勤跟班，建班魂

聽說(shuō)當(dāng)代教育家魏書生做班主任時(shí)，他的辦公桌總放在班上，這樣做學(xué)生自然表現(xiàn)好。然而令人稱奇的是，在他外出講學(xué)的三、四個(gè)月期間，他班上的學(xué)生仍能表現(xiàn)如一，而且他的課也沒(méi)有落下，學(xué)生成績(jī)?nèi)匀贿b遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。這說(shuō)明什么呢？我認(rèn)為這能說(shuō)明兩點(diǎn)：(1)班主任在，跟班勤；(2)班主任不在，有班魂。作為班主任，應(yīng)主動(dòng)融入班集體中，與孩子們交朋友，做到腿勤、手勤、嘴勤，跟班管理，作為低年級(jí)班主任，應(yīng)放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學(xué)生交朋友，做他們的良師益友。每天，我都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機(jī)抓常規(guī)，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、思品課來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級(jí)星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在學(xué)生中樹立榜樣。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對(duì)新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣，爭(zhēng)做一名講文明、講禮貌、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的好孩子。

班主任不僅僅要勤與學(xué)生交談，還要勤與任課老師交流，交流課堂紀(jì)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍，交流作業(yè)完成數(shù)量和作業(yè)完成質(zhì)量；還要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使任課教師心情舒暢，樂(lè)于傳授，使學(xué)生課堂輕松活潑，積極配合，營(yíng)造和諧、融洽和健康向上的師生關(guān)系。

總之，班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主任工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用。同時(shí)，班主任的工作是繁重復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。