小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究

◆孫艷清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中心小學校)

小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究

◆孫艷清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中心小學校)

小學語文學科是蘊含豐富的心理健康教育資源，是我國未來花朵學習的第一學科，是維護學生心理成長和使學生擁有積極健康心態的基礎學科。心理問題不是一時形成的而是長期積累沉淀的結果。現在的孩子長期承受著來自各個方面過重的壓力，隨著家長的過高要求，需要學習各種課外班，學習各種特長班，學習各種各樣的新鮮事物，以不至于使孩子輸在人生的起跑線上，而家長們從來沒有考慮過孩子們心里的感受而使孩子心理造成的一些問題。

高年級語文教學 心理健康 教育研究

小學高年級語文教學當中，應結合語文學科人文社會科學，是人們相互交流溝通的特點，可以滲透學生們健康的心理教育，教育學生發展其健康的品格，培養學生堅毅的意志品質，促使學生積累和開拓自我、全面、和諧的發展是小學高年級語文教學要達到的最終目的。

一、提高自身素質，為學生以身作則

想要培養學生健康的心理狀態，提高學生們的整體素質使之擁有美好的人生未來，作為教師的我們必須擁有良好的態度和健康的心理。在平時課堂教學中我們要善于調整控制自己的心理狀態，以積極向上的情緒調整整個課堂氣氛向學生傳遞有用知識和正能量，在課堂上以真誠的笑臉和友善溫柔的話語，使學生自己能夠主動學習并且在學習中產生樂趣，這樣才能使其自身心理健康并有良好的學習效果。在平時語文課程中有愛國主義內容的課文時，我們要充滿著正義愛國的心情，教育學生擁有飽滿的愛國心情，讓學生的心潮隨著你的心情激蕩澎湃，產生以愛國主義為核心，忠誠擁護國家，熱愛社會。在課堂中，給予學生一定的回應比如一個笑容、一個眼神、一個動作、一句話，都可以給學生一種激勵和鼓舞，又可以創造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛。當課堂出現沉悶的氣氛時，學生也學習不好，上課會產生一種壓抑感，但是教師適當的調節一下講一些開心的事情，調動學生的心情時，就會使學生開懷大笑，學生開始高興起來對學習有一定促進作用。學習中能夠減少學生的心理壓力，溝通師生情感提高學習效率，可使學生思維活躍，處于最佳學習狀態并能夠自己積極的完成學習，同時可以進一步促進學習效率，從學習中找到樂趣知道自己學習是為了以后有美好的為了，知道自己學習的目的和意義，通過學習豐富自己的頭腦以致可以影響更多的人。

二、尋求語文課堂中提升學生心理健康教育的內容

1.從教材中傳播健康思維

現在的素質教育培養的是相對于應試教育而并非把升學當作唯一目的，而是提升高年級學生心理健康各方面因素為目標的教育內容。對于語文這一基本學科，通過教育學生們德、智、體、美、勞全面發展，是培養學生成長的必經之路，這些種素質的基礎，學生不是個空殼他們有他們的思維和思考方式方法，我們需要培養的不是個空殼而是今后貢獻給國家更有用的人才。而好孩子的心靈和思維是通過我們來逐漸塑造的，使他們健康的、完整的生長。在正常的教學實踐設計中教師要不斷的滲透對學生心理健康的教育，根據書本上的內容，把課本引申的深刻目的傳達到孩子們內心深處。需要高年級語文教師進一步地探討，并把重點內容教授給孩子。

2.語文教學中建立心理健康的課堂氣氛

在平時語文課堂中，我們需要時刻觀察學生們的情緒變化，教育他們擁有健康的人格和品德，培養學生們意志健全和良好的適應能力等，比如當學生們遇到困難時，作為老師應該鼓勵學生們加強自信心，不應該敷衍了事，要對學生傾注我們的感情，應該更加努力的應對問題完成它，并且建立學生健康的心靈在未來的生活中如何面對壓力，減輕學生們的心理障礙。我們要盡量呈現一個輕松的教學氛圍，使學生在快樂中完成學習內容，樂于學習享受學習的過程，同學之間相互幫助，來提高學生們對學習的興趣和對生活的熱愛，學生才會更加主動學習主動思考來提高學習的主動性，成為學習的主人。

3.課后生活中體現心理健康教育

在課堂短短的時間達到對學生的要求是很難的，所以在課后的作業和生活中我們也要教育學生擁有健康的心理。由于小學高年級語文作業的要求，一些對課文的背誦和理解等，一些學生也往往因為作業的枯燥性和硬試性而不愛完成作業，就要讓學生們了解中國古詩文的博大精深，故事具有抒情、簡潔、豐富而短小的特點，熟讀背誦并加以理解對我們學習有主導作用，從古詩中熏陶到其中的精髓和民族文化。所以教師們要綜合考慮語文教學特性，在留作業時結合心理健康教育因素來給學生練習，同時也要減輕孩子們的學習壓力，既能讓學生感興趣又能培養學生的心理素質。在平時的課后生活中根據每個學生自己的性格、家庭背景，了解他們的心理狀態，把每個學生當作自己的親生孩子，在家庭中他們出現了什么問題，與其他同學是否和睦，發生了什么口角或者嫉妒心理等問題，傾盡自己的所能幫助每一位學生。

三、結合高年級語文教學培養學生心理健康發展

從教材中發現歷史人物個性品質，對學生們進行心理教育滲透，將優良的品質傳染給學生們。情感是組建人格穩定和發展的渠道，是一種特定的心理素養，小學高年級學生的情感正處于一種高度變化的過程中，高年級的語文教育就是對其情緒狀態給予一條正確的道路，給學生們良好心理素質的培養和形成。同時，高年級學生們可以通過調節自己的心態，在平時的課堂中和課后的學習保持健康的心情。

[1]楊萬里.挖掘教材中的積極因素 提高學生心理健康水平——試論小學語文教學中如何滲透心理健康的教育[J].小學時代：教師，2011，(3)：14-15.