淺談小學語文與多媒體的整合

◆劉樹剛

(吉林省大安市樂勝鄉第一中心校)

淺談小學語文與多媒體的整合

◆劉樹剛

(吉林省大安市樂勝鄉第一中心校)

隨著新課標和教育改革的不斷發展，現代信息技術越來越為人們所重視，多媒體教學已經步入了教學課堂中，它給課堂教學帶來了無限的生機和活力。一改傳統那種枯燥乏味的課堂教學，極大地激發了學生學習的樂趣，也調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，增強了學生學習的欲望，使課堂教學效率達到了事倍功半。

小學語文 多媒體教學 整合

隨著新課標和教育改革的不斷發展，現代信息技術越來越為人們所重視，多媒體教學已經步入了我們的教學課堂中，它給課堂教學帶來了無限的生機和活力。一改傳統那種枯燥乏味的課堂教學，極大地激發了學生學習的樂趣，也調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。增強了學生學習的欲望。使課堂教學效率達到了事倍功半。那么如何提高小學語文教學中的多媒體整合呢？下面就結合自己的多年教學實踐來談談其感受，以供大家參考。

一、創設情景，激發興趣

偉大科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”沒有了興趣就會顯得枯燥乏味，做任何事情都會沒有起色和成效。我們的小學語文教學若是沒有了興趣，同樣會出現孩子們不喜歡學習語文，甚至厭煩語文，這樣就會影響到了我們的語言蒼白無力。因此，哪個學科的學習都離不開興趣的激發，小學語文學科更需要興趣的激發。隨著社會的發展，興趣激發的教學手段越來越豐富，特別是多媒體的涉入，越發激起小學語文教師的興趣，多媒體能夠營造比較刺激、理想而科學的教學情境，使課堂教學更加異常地活躍，教學環境對興趣來說應該是它的動力和源泉。多媒體能夠給我們教師的教學帶來無限的便利，集音響、音樂、視頻、動畫、文字等于一體的特點，可以增強課堂教學的容量，把深奧的化為容易的，可以用各種方式來營造課堂教學情境。比如，情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我在執教《絕句》一詩的時候，我就使用了多媒體，把詩詞里的畫面用動畫播放到熒屏上，又隨著黃鸝的清脆鳴叫，白鷺青天上飛翔，窗外那西嶺的千秋雪……美景使學生頓時激動萬分，學生們有一種身臨其境之感。我隨即提出了各種問題，引發學生進入思考的狀態，于是開始進入分析鑒賞該詩。

二、化難為易，突破重點

由于小學生的知識基礎有限，再加之他們的分析能力相對較弱，還有就是小學語文教材所選的內容涵蓋古今中外、天文地理多而雜的知識，學生學習起來也有很多難點，不是輕而易舉就能完成的，特別是過去傳統的只靠教師枯燥乏味的抽象講解，更增添了學生的理解難度。若是借助于多媒體教學手段，則能夠破解這些難題，因為多媒體技術能夠將動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息功能得到科學而合理地運用，能夠增強學生的學習興趣，更能把比較抽象的內容形象化和具體化，使那些靜態的東西變為動態，自然就會使學生對一些生字、生詞和課文內容很好地理解。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，學生對“迎上去、追上去、游過去”三個詞語感覺很模糊，于是，我就播放了制作好的多媒體動畫，通過讓學生看，他們自然就知道了“迎上去”就是面對面游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。學生感到一下子就豁然開朗了。再如，講《稱象》時，讓學生能夠知道曹沖稱象的辦法是重點和難點。我就用了多媒體把這一畫面在屏幕上展示出來，學生通過觀察很快明白了用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧妙辦法這一道理，比教師講述要強數倍，課堂教學效率迅速提高。

三、課外延伸，發散思維

我們進行語文教學首先是通過教學提高學生的知識水平，同時要培養學生的基礎技能，更重要的是培養學生的創新能力。學生的創新能力受思維能力制約，因此，培養學生的思維能力是重中之重。思維能力不是的單一化思維，而是發散思維，我們只有多角度、多層次地去發展學生的思維，他們的思維能力才能夠真正得到提高。我們若是合理地運用多媒體，就會促進學生的思維能力發展，因為多媒體能夠在一定程度上可以更加有利于思維能力的發展，促進教學效率的提高。我在講《山村的早晨》時，先是總結了山村的早晨特點，然后把家鄉早晨錄像放了。讓學生想想，看看山村早晨怎么樣，讓孩子們想。然后，再讓同學們說說它的特點。我們在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。

總之，在小學語文教學中科學而合理地運用多媒體教學，作用多多，關鍵是我們教師要深入研究，把小學語文課文的教學內容與多媒體的優化使用研究透徹，制作最佳的多媒體課件，提高制作技術，把二者能夠很好地有機整合，就會提高學生的學習效果，培養他們的分析能力，更好地提高語文課堂教學效率。