淺談多媒體在高中小說教學中的應用

◆孟賀寧

(河北廊坊市第八高級中學)

淺談多媒體在高中小說教學中的應用

◆孟賀寧

(河北廊坊市第八高級中學)

在小說教學中，教師如果使用多媒體——文字、圖像、圖形、音頻、視頻等輔助教學，可以使抽象、單一、平面的傳統教學內容變得形象、立體、豐富。這可使學生快速進入小說的情境，深刻理解原著，分析文本，很好地完成了教學的任務。

多媒體技術 人物情節 小說環境

一、利用多媒體，形象、直觀地展示小說的環境

小說的環境包括社會環境和自然環境，在教學中教師利用計算機多媒體可以讓學生更迅速直接的了解廣闊的社會環境，更深刻地體會自然環境在小說中起的作用。

社會環境描寫，是指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環境、社會關系等。它包括范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區地區。它涉及內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外裝飾布置，以及當地風土人情，等等。這些內容如果用課件展示可讓學生在很短的時間內獲得很多的信息，如在《林黛玉進賈府》中，用圖片展示小說的背景，作者的情況，賈府宏偉的外部建筑圖、精致講究豪華的內部陳設，讓學生感受到賈府建筑的寵偉氣派，顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。

在《林黛玉進賈府》中，可以放《紅樓夢》的主題曲，也可音頻結合，可更好的烘托了悲劇的氛圍，讓學生深深感受古典文化的魅力并喜歡上這部經典名著。

二、利用幻燈片圖片文字音頻等，分析或展示人物形象

1.通過課件展示語言、動作等讓學生分析人物性格，如在《林黛玉進賈府》中描寫王熙鳳時可課件展示“她的語言和其語言對比”讓學生在比對中總結其性格特征。

(1)寫出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“ 我來遲了，不曾迎接遠客！”

脂批：第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？

(2)繪肖像。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

(3)見黛玉。天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。又忙拉著黛玉之手，問她：“ 妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

(4)回王夫人的話。關于鳳姐預備緞子的回答，怎樣理解？

2.展示圖片。在小說中通過一些圖片的展示，讓學生對人物有更加深刻的印象，當然這種圖片的展示應該放在學生在分析完了人物形象之后，這樣學生不會先入為主。例如在《林黛玉進賈府》中，在學生通過語言形象的分析了人物形象后，可展示林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等影視資料中的圖片，讓學生比對，是否是自己心目中的那個形象呢。

3.通過音頻視頻，更深刻地理解人物形象。為了更好地分析人物性格，在教學時教師可適量的放一些音頻或視頻資料，例如在《林黛玉進賈府》中，在分析林黛玉時我放了《葬花吟》《枉凝眉 》的曲子，烘托渲染，讓學生感受他悲苦而短暫的一生；在分析賈寶玉放了《西江月》的詩詞，讓學生更深刻的理解他的叛逆；在講到王熙鳳時放了《聰明累 》曲子和舊版《紅樓夢》她人生最后時日的視頻，學生聽后看后，深刻了解了她大起大落的人生，感受了到了“人生富貴如云煙，轉眼皆成空”的至理。

三、利用多媒體，增加對情節的了解，擴大視野

1.補充和課文相關的刪節的小說情節。高中教材的小說大多是節選的，在學習時教師有必要把和課文相關的故事情節補充上，以讓學生更全面更深刻的理解小說。而借助于多媒體課件可讓學生迅速、直接、有效地了解未選的故事情節。

在《林教頭風雪山神廟》也可通過課件介紹前后的故事情節，讓學生很好地了解“林沖作為東京80萬禁軍教頭為什么會成為囚徒，被發配滄州，代表官府勢力的高衙內又是怎樣一步步陷害他，最終使他奔向梁上走上反抗的道路。

通過多媒體展示的完整的故事情節，讓學生更迅速、更全面、更立體的了解了這一人物形象，自然而然地概括出了官逼民反的主題。

2.用課件更好地展示課文的情節、發展脈絡，小說情節包括開端、發展、高潮、結局，用課件展示清楚、明了。例如，在《林教頭風雪山神廟》中課可用課件展示它的發展路徑，揭示官逼民反的主題。

在小說的教學中使用多媒體，可以使抽象、單一、平面的教學內容變得形象、立體、豐富，在很大程度上，引起了學生的學習興趣、提高了學生學習的積極性、主動性，很好地完成了教學的任務。這也讓他們感受到了小說的魅力，增強了對經典文化學習的熱情。