淺談小學語文教學中的口語交際

◆張 娜

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心小學)

淺談小學語文教學中的口語交際

◆張 娜

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心小學)

作為語文教師要努力培養(yǎng)學生的口語交際能力，在課堂教學中要注重這個方面的講授，要研究口語交際的教學手段和模式，明確教學目標，以“自主、合作、探究”的教學模式進行操練；在生活實踐中要擴大訓練寬度，走進生活，走進實踐，提高學生社會生活實踐的口語交際能力。讓學生真正理解和掌握口語交際的方法，提高口語交際的能力。

小學語文 口語交際 教學方法

新課標提出：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”我們作為語文教師要努力培養(yǎng)學生的口語交際能力，在課堂教學中要注重這個方面的講授，要研究口語交際的教學手段和模式，明確教學目標，以“自主、合作、探究”的教學模式進行操練；在生活實踐中要擴大訓練寬度，走進生活，走進實踐，提高學生社會生活實踐的口語交際能力。讓學生真正理解和掌握口語交際的方法，提高口語交際的能力。筆者根據(jù)從事小學語文教學的實踐，談談如何提高小學語文教學中學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它說明，我們做某一件事情的時候必須要對它產生新興趣感，就會進入到那種情境中，效率也就會得到提高。作為小學生來說，更是如此，他們對口語表達有了興趣之后，就會積極而主動地進行口語學習，能夠和人們積極地溝通交流，削減那些恐懼膽怯的心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。所以，口語教學是需要激發(fā)學生對口語學習的興趣感，他們若是缺少了興趣，就不會去努力學習口語知識，只能是一種應付的心理來對待口語學習。比如，我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》這一課的時候，我就改為表演的教學模式，找學生扮演狐貍和烏鴉的角色，同時再往下延伸下去，讓他們設想，如果第二天烏鴉和狐貍它們又碰到一起了，它們會怎么樣呢？積極鼓勵學生，讓他們大膽地去想象，盡管按照自己的設想去說。通過這樣的教學情境的設計，學生們對口語交際產生了極大的興趣，更促進了學生的發(fā)散思維發(fā)展和提高。

二、利用插圖引導交流

新編小學語文教材選了很多插圖，不但能圖文結合理解好課文內容，而且能激發(fā)學生的寫作激情，實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結合，達到閱讀能力和寫作能力的雙贏。這些插圖有利閱讀教學，還能夠提高學生表達想象能力。而我在這里則說，這些插圖能夠給學生以直觀形象和提高他們觀察想象和說話的興趣。若是讓學生根據(jù)插圖的順序進行說話練習則是再好不過了。我每次講完課本內容后都要讓學生看著插圖，以自己的想象看看插圖，看看課文中沒有寫出來的內容。比如，我執(zhí)教《好伙伴》一課的時候，文本中交代了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥等都前去探望，并且給了小熊一些禮物。讓他們看看，課本插圖上的小松鼠、小白兔它們是應該怎么樣去看望小熊的呢？會帶一些什么樣的禮物呢？應該怎么進門的呢？它們都應該怎么說呢……然后又進行了分角色表演，其他同學來評價，這樣就使學生更能深刻地理解了文章的內容，提高了學生的口語交際能力。

三、開展活動，邁進生活

我們在課堂教學中利用不同的方式對學生進行口語交際指導和訓練，學生在老師的引領下使課堂氣氛達到了很熱烈的程度，同學們的那種“你來我往，唇槍舌劍”不斷激趣師生們的稱贊，他們可以堅持自己的觀點，分毫不讓，面紅耳赤，針鋒相對，場面異常熱烈，更促進學生的思維能力的發(fā)展，使創(chuàng)新能力得到空前的發(fā)展，通過課堂教學對提高學生的口語交際能力起到很大的作用。為了更好地促進學生的口語交際發(fā)展，我們跨出課堂教學，走進生活，利用生活的真實訓練提高他們的口語交際水平。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了很多交際的情境。比如，“生活情景”“實物演示”“圖畫再現(xiàn)”“渲染音樂”“表演體會”“語言描述”等；二要提供交際案例，如“自我介紹”“口述見聞”“工作匯報”“祝賀感謝”“接待客人”“求助于人”“自由議論”“爭辯問題”“主持會議”“交易商談”等。通過這些豐富多彩的各種口語交際的訓練形式的開展，讓孩子們能夠更好地了解社會生活，風土人情，透視人性和人心，學會怎樣做人，使自己能夠成為社會所需要的合格人才。

總之，小學語文的口語交際成為教學中的重要內容，它不為孩子們在生活中一種較好的鍛煉，更對我們教師來說是一個難得的教學方法的更新和創(chuàng)新的改進。我們作為教師一定要珍惜這部分教學內容的教學，努力學習新課程標準，領悟教材的編者意圖，提高教學方法，要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。