新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)思路初探

◆袁 媛 劉 興

(臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校；臨沂洗硯池小學(xué))

新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)思路初探

◆袁 媛 劉 興

(臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校；臨沂洗硯池小學(xué))

語(yǔ)文是思想表達(dá)和語(yǔ)言溝通的工具，而寫(xiě)作是學(xué)生邏輯思維能力和表達(dá)情感的重要方式。良好的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生優(yōu)異的寫(xiě)作水平是學(xué)生豐富的想象力的體現(xiàn)。新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作也得到了充分的重視。如何創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作方式，提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，是教育工作者研究的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作 創(chuàng)新 想象力

一、引言

寫(xiě)作是學(xué)生觀察力和想象力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生表達(dá)自己的一種方式。學(xué)生想寫(xiě)出好的作品，不能靠單純地運(yùn)用課本上知識(shí)，更多地要來(lái)自生活中的觀察和體驗(yàn)。同時(shí)，寫(xiě)作又是情感的流露，是學(xué)生對(duì)事務(wù)認(rèn)識(shí)態(tài)度的體現(xiàn)。因此，老師在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，重視學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。本文從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀、改革小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略分析及總結(jié)四部分進(jìn)行詳細(xì)的介紹，意在探索出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的新思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)形式多樣，如定期開(kāi)展閱讀課、快速寫(xiě)作應(yīng)用、讀寫(xiě)結(jié)合的培養(yǎng)等形式，這些形式在一定程度上提高了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高有很大的幫助。但是無(wú)論哪種形式，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，影響小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的改革。

一方面，教師在課堂上對(duì)傳授知識(shí)和寫(xiě)作水平的難易程度把握不夠準(zhǔn)確，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力都有限，老師在課堂上講授晦澀的知識(shí)和技巧程度較高的寫(xiě)作方法，不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力反而會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力造成困擾。

另一方面，由于現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快，有些家長(zhǎng)們也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間照顧孩子。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)資源分配的不均等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，加上教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在一定的問(wèn)題。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思路改革探討

針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的，教學(xué)工作者應(yīng)該積極采取措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，下面本文將提出一些建議，僅供教師們進(jìn)行參考。

1.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性寫(xiě)作

我們常說(shuō)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫(xiě)作亦是如此。寫(xiě)作是源于生活的，需要我們切身去體會(huì)去觀察的一個(gè)學(xué)科。老師在平常的教課過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的培養(yǎng)。例如，老師可以布置盡量貼近生活實(shí)際的寫(xiě)作題目，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生野外采風(fēng)，在大自然中尋找素材；同時(shí)，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)也是學(xué)生靈感的來(lái)源。老師在課余時(shí)間多組織一些活動(dòng)能夠，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，可以使他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候更有情感的流露。寫(xiě)作也是團(tuán)體意識(shí)的一種表現(xiàn)，懂得分享和愛(ài)護(hù)他人的人才可以寫(xiě)出溫柔感人的作品。

很多小學(xué)生的作品展現(xiàn)出童趣和對(duì)探索世界的熱愛(ài)，這與他們的性格和所接觸的事物密切相關(guān)。老師在講解時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)他們的好奇心，可以帶學(xué)生參觀博物館、科技園等，為學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)世界提供條件。

2.情感教育與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生由于知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限，寫(xiě)作的靈感主要來(lái)自日常接受到的事物和在平常通過(guò)課堂或者課下了解到的知識(shí)。因此，老師在向?qū)W生講授語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，一定要注意他們的接受能力，同時(shí)，應(yīng)該多向他們進(jìn)行人文教育的灌輸，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)上就是人文教育。老師在學(xué)生寫(xiě)作素材的引用時(shí)，可以多舉身邊的例子，讓學(xué)生們易于聯(lián)想的例子。

而在寫(xiě)作培養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)例文情感的挖掘。在文章中，作者都會(huì)流露出自己的感情和對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，而小學(xué)生的情感相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有那么豐富。因此，老師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到文章的精髓。有些文章的理解，的確存在只可意會(huì)不可言傳的句子，老師可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生們?nèi)迦艘唤M討論一句話或一段話的意思，再通過(guò)代表表達(dá)出來(lái)學(xué)生的理解。學(xué)生在小學(xué)階段正處于情感培養(yǎng)時(shí)期，給予他們足夠的鼓勵(lì)和表達(dá)自我的舞臺(tái)，更容易他們情感的表達(dá)，增強(qiáng)她們的自信心。

3.制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

小學(xué)生的作文寫(xiě)作雖然很大一部分取決于生活的感悟，但是大部分的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法的掌握還是在課堂上學(xué)到的，所以說(shuō)老師們制定科學(xué)有效的語(yǔ)文寫(xiě)作課程，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的提高也很重要。

首先，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平確定合理的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)文寫(xiě)作更是如此，加上小學(xué)階段的學(xué)習(xí)又是打基礎(chǔ)的階段，所以老師的教學(xué)目標(biāo)不易定的過(guò)高。小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的階段，老師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造力的記憶力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。在上寫(xiě)作課時(shí)，老師可以借用多媒體技術(shù)，利用PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式向同學(xué)們展示素材，讓學(xué)們?cè)谛蜗蟮谋磉_(dá)中豐富想象。

其次，老師應(yīng)采取積極的教學(xué)方式。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。老師在教學(xué)時(shí)可以采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)自我的愿望。例如，老師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀的文章的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以通過(guò)組織演講、辯論賽的形式來(lái)促進(jìn)他們的表達(dá)能力提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)提高的過(guò)程，一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，老師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)教學(xué)效果的反饋。老師在教授的過(guò)程中可以采取多種形式進(jìn)行教學(xué)反饋。例如，在檢查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的掌握時(shí)，對(duì)于故事性較強(qiáng)的素材，老師可以采取讓學(xué)生表演的形式來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)素材健身印象，而且可以提高課堂趣味；另外，在對(duì)寫(xiě)作技巧的練習(xí)時(shí)，老師可以允許學(xué)生根據(jù)所給素材自擬題目，來(lái)使學(xué)生們自由發(fā)揮，提高他們的寫(xiě)作技巧；老師還可以通過(guò)寫(xiě)作評(píng)比的形式來(lái)選取優(yōu)秀作文供學(xué)生在課堂上傳閱。這樣在無(wú)形匯總會(huì)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一定激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

四、總結(jié)

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種人文情懷的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不能單單靠成績(jī)來(lái)決定，是由很多因素甚至學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展決定的。同時(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作也是小學(xué)和世界溝通交流的一種方式，良好的表達(dá)能力和理解能力能讓我們更好地理解周?chē)布由钪車(chē)藢?duì)我們認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們的耐心、想象力和記憶力，在小學(xué)階段打好語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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