小學英語課堂對話教學的原則和路徑探析

◆劉 興 袁 媛

(臨沂洗硯池小學；臨沂沂河實驗學校)

小學英語課堂對話教學的原則和路徑探析

◆劉 興 袁 媛

(臨沂洗硯池小學；臨沂沂河實驗學校)

為適應新課程改革的要求，學校從各方面做出了努力。當然，小學英語的教學工作也一樣，教師們想盡方法激起學生對英語的興趣。尤其是口語對話教學在小學英語教學中占有舉足輕重的位置，它不只是學生和教師之間的紐帶，更是讓學生深入了解和實際應用的最簡單實用的吸收過程。為此，從這個角度做了深入研究，探析在小學英語課堂對話教學中的原則和路徑。

小學英語 課堂對話教學 原則 路徑

一、課堂對話教學的概念

對話是人們自主進行互動的行為方式，同時要求對話雙方互相尊重，人格平等。這就要求教師在課堂授課時，注意和學生之間的交流方式、語氣等，要能夠營造輕松愉悅的環境讓彼此敞開心扉平等交談；同時，在信息化的大背景下，多媒體應用教學成為教學領域的新秀，借助多媒體進行英語課堂對話教學不僅能夠吸引學生的注意力，而且有助于創設情境，開展話題；此外，進行課堂對話教學時，老師還要有意識地培養學生的自主意識，讓學生能夠自主地展開話題自主交流。

二、小學英語課堂對話教學的原則

1.設置的情景對話具有一定的目的和意義

從總體上講，安排的情景對話要與教學要求和學生教材內容相符合。把教材中的內容用生活中的具體的情境來展現，使一個個枯燥的單詞生動活潑地串聯起來立體形象化。比如，在一篇課文中出現的大多是家用電器的單詞，那么給學生設定情境時就要考慮包含這些家用電器實物，可以引導學生們說“剛安了新家，都需要購置哪些家用電器呢？”這樣讓學生聯系實物記單詞，實現腦洞、口動眼動、耳聰的一體化練習。

2.設置的情景對話要真實、具體、可靠

創設情景對話時，小學教師一定要站在小學生的立場上去思考衡量現象，遵循一切從實際出發的原則。因為小學生的認知水平畢竟有限，所以在創設情境時要設置他們看到的、感受到的情境。也只有這樣，一方面，學生們才能真切的從情境感受到所應有的情感，達到教學目標的要求；另一方面，真實具體的情境能夠讓學生更積極主動地融入。在設置情景時，也要注意情景對話的真實、具體以及可靠，從深一層的角度來使學生對英語學習產生一定的興趣。

3.設置的情境對話要生動有趣

新鮮充滿趣味的情境往往能得到較好的教學效果。因為當學生對創設的情境感興趣時，對所學的知識也自然有了求知欲。比如，在給學生講到“What do you want to do this holiday”時，就可以在班里選出幾名同學作為小記者，去采訪離家近的小朋友家。這樣的模仿活動往往能帶著學生好奇的心愉悅的完成學習任務，一問一答之間，學生不經意地就記住了那句“what do you want to do this holiday？”甚至會回憶復習以前學過的一些句式、常用問候語等。

4.設置的情境可延展、可系統化

總體來說，創設的情境可以把這堂課教學的不同內容聯系串聯起來，形成統一的教學鏈條。這樣使學生能夠順延思考記憶，比如有一節課談論的話題是“Where are you from？ I come from Beijing, I am a student.”教師主要引導學生會用英語與陌生人初次交談以及會簡單的介紹自己，以此還可以延展到介紹自己的朋友親人方面，“She is my…”

三、小學英語課堂對話教學的路徑

1.在課前5分鐘引入

剛上課時，學生的注意力還沒有集中到學習上，前五分鐘的課前導入顯得十分重要，讓學生們更好更快地進入學生狀態。教師們也精心設計導入環節。比如帶領學生們唱一首英文歌，以此激起學生的熱情；再如，一篇課文中主要進行人物介紹，不如以《Hi, Nancy》這首歌曲為開頭，不僅切題，而且學生們的眼球都會注視著教師。除了在這個層面上做出努力，還可以在這之上進行一些益智的小游戲，讓孩子恍惚的小眼神迅速轉入輕松愉悅的英語課堂教學。比方在教學“What would you like to buy？”這部分單詞內容時設計一個轉盤游戲，為方便記憶，創設一定的情境來對話練習：

T：Look! Mom take you to the market ,what would you like to buy？

S：Let me tell you. Okay, apple ,banana, bread...

T：Really？

T：Boys and girls, please answer my question in English.

S：I’d like to buy…

T：Do you know about…

S：Yes，I do / No, I don’t.

T：Okay! Look at me, here are some…for you.

S：Thank you very much.

以上的對話既活躍了課堂氣氛，而且這種學習方式更好地激發了學生主動學習的熱情，于無形中提高了課堂效率。

2.增強課堂對話的生動鮮活性。

在新課改的要求下，生搬硬套的灌輸教學方式必然要淘汰，為了不出現這種情況就需要貼近學生生活，創設生動鮮活而真切的情境，以此來讓學生感同身受，使課堂對話教學充滿樂趣，提升教學質量。比方，對Excuse me進行對話擴展：

Excuse me.

Yes？ What can I do for you？

Well, I need a map of Beijing. Can you tell me where I can get one？

Sure. You can…

Thank you very much.

You are welcome.

以上的課堂對話內容，一方面增加了課堂的趣味性；另一方面有助于學生對Excuse me詞組的情境掌握，能夠靈活地用英語問路、答路，鞏固學生對于句式的學習。這樣的學習方法，可以有效地去增強學生課堂對話的生動鮮活性，從而可以更好地促進學生英語水平的提高，推進學生的全面發展。

3.課堂對話情境鏈條的設計

設計的對話情境鏈條要能把整堂的教學內容串聯起來，形成可系統化的劇本。情景對話簡單而生動，緊扣教學主題，高效地完成教學任務。舉一個例子，在講述到買涼鞋這部分內容時，教師可以給學生創設這樣一個情境：放暑假了，老師一家要去海邊旅游，老師問學生們自己要準備哪些東西呢？請每位同學列一個購物清單，誰列的最合理最完備就選用誰的。教材中已經說了涼鞋，接下來，學生們就會展開想象，去海邊旅游還需要哪些東西。在列購物清單這一環節中，鍛煉了學生的思考邏輯能力，同時鞏固了之前學過的單詞，提高了吸收新詞匯的速度。在此之上，可以進行進一步的延展：教師帶著學生列的清單在商場購買，此時，在商場內的英語對話可以自然地在課堂中聯想到。像這樣的情境對話設計簡單而巧妙地與上述情境串聯起來，如若讓學生們對上述情境進行表演，效果會更好。利用課堂對話，可以更好地促進英語教學的發展，從而不斷提高學生的實際應用能力，從而促進學生英語水平的提高。

四、總結

課堂對話教學，借助情境的設置，激起學生的學習熱情，提高自主學習意識，在無形中加強學生對詞匯、句式句型的復習。對話教學的教學模式，有利于學生更好地進行英語交流，適應新課標的要求。但教師在進行課堂對話教學時要注意結合小學生的身份和心理特點，從小學生的角度合適地創設情境，以此來從多方面提升學生口語交際能力。實現讓小學生主動說英語、樂于說英語的培養目標。

[1]葛誠蕓.揚生活風帆，構精彩課堂——探析小學英語生活化教學有效策略.校園英語，2014，(11).

[2]孫艷飛.揚生活風帆，構精彩課堂——打造小學英語生活化教學大課堂.校園英語，2015，(11).

[3]陸憶.讓英語教學與生活同步——淺談小學英語“生活化”教學.中學英語園地，2011，(06).