談如何構建初中歷史高效課堂

◆李愛軍

(江西省吉安巿峽江縣實驗中學)

談如何構建初中歷史高效課堂

◆李愛軍

(江西省吉安巿峽江縣實驗中學)

由于受到傳統教學方式的影響，低效的課堂教學仍然大量存在，因此，對于高效課堂的構建，應該探索新的教學理念和教學模式，這樣才能適應新課程改革的要求。從闡釋高效的初中歷史課堂入手，探索實現初中高效課堂的教學策略。

初中歷史 高效課堂 教學策略

一、高效的初中歷史課堂概述

高效的教學課堂，就是具有較高的課堂教學效率和教學效果的課堂，打造高效的教學課堂是素質教育改革的目標。歷史是一門重要的學科，歷史教師在教學的過程中要改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣和學習主動性，實現歷史課堂的高效教學。對于高效課堂的闡釋，學術界還沒有一個統一的定論，大多數人認為，高效優質課堂是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的教育教學任務，實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。

二、構建親密融洽的師生關系，營造和諧高效的氛圍是實現高效課堂的橋梁

教學是教師教和學生學的雙邊活動，在這個雙邊活動中，包含師生的交流。當師生相互了解，與學生建立起一種親密融洽的關系時，學生就會把教師當作朋友，把教師傳授的知識當作一種禮物來接受。這就要求教師在課堂上關注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生學習的信心；在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到教師是他們無話不談的朋友。這樣，歷史教師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。教師還要經常聽取學生對于本學科學習的建議，也要盡可能尊重學生意愿，選取合適的學習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不能挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光關注學生，以親切的語氣教導學生，以信任的心態引導學生，營造融洽、和諧、高效的氛圍。

三、培養學生“我的課堂我做主”的意識

學生是學習的主體。要打造高效的歷史課堂，教師必須擺正自己的位置，注意發揮引導作用，要讓學生在學習的過程中掌握學習的方法。在教學中，筆者注重培養學生“我的課堂我做主”的意識，做到“目標讓學生清楚，疑問讓學生提出，過程讓學生經歷，結論讓學生得出，方法讓學生總結”，引導學生主動學習、主動質疑、主動參與、主動展示，以充分發掘學生的潛能。例如，教學“秦末農民起義”的內容時，筆者是這樣進行教學設計的：第一，導入新課，激發學生的學習興趣。第二，提出以下問題：①秦朝暴政表現在哪些方面？②找出大澤鄉起義的原因、時間、地點、領導人。③說出大澤鄉起義的影響。④秦朝為什么會迅速滅亡？留給后人的教訓是什么？讓學生帶著問題自主學習課文。教師巡堂指導，適時幫助學生解決疑難問題。第三，組織學生在小組內進行交流，讓他們互相談談自主學習的收獲，互相釋疑。第四，請各小組的小組代表發言，與全班同學分享小組的學習收獲，教師進行適時的評價和補充，起指導、點撥的作用。第五，學生質疑。教師充分肯定學生提出的問題并及時地鼓勵學生。學生們共同篩選出最想了解的問題，利用學生人力資源，師生共同解決。第六，對學生的課堂表現進行點評。這樣教學，采用了共同探究、討論為主的多向交流方式，通過學生的自我思考、學生群體的信息交流、師生間的信息交流等，使學生合作互補，達到共同提高，確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂成為一系列學生活動的開展與整合的過程。這樣的合作學習培養了學生發現問題、解決問題和合作的能力，達到了預期的教學目標。

四、積極進行備課

課前的準備工作是高效教學的基礎，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學的大綱為指導，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學生能夠更容易接受各種新知識，這在一定程度上也激發了學生的學習興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學生的了解，了解學生的學習現狀和知識儲備，根據學生的實際情況采取合適的方法進行教學，注意因材施教，更好地實現高效課堂。

五、歷史高效課堂評價

歷史課程標準中指出：“歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。”而以往的歷史教學評價的諸多弊端嚴重妨礙了學生的全面發展。在新一輪課改的背景下，應對歷史教學評價進行初步探索，以構建促進學生全面發展的評價體系。

[1]朱曄.初中歷史高效課堂的探討[J].現代閱讀，2011，(21).

[2]劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].中學教學參考， 2010，(12).

[3]孫巍.在初中歷史教學中運用現代教育技術裝備[J].中國教育技術裝備，2016，(07).