小學語文要注重兒童文學的教學

◆周喜富

(吉林省大安市舍力鎮六和學校)

小學語文要注重兒童文學的教學

◆周喜富

(吉林省大安市舍力鎮六和學校)

兒童文學是獨立于成人的文學作品的。這些作品適合少年兒童們的心理發展和審美觀的，能夠為孩子們提供閱讀的最佳文學作品。它具有趣味性、啟蒙性和教育性的特征，它在小學語文教材中越來占的比例越大了。所以，能否提高兒童文學作品的教學效益，直接影響到小學語文教學的水平提高。為此，要深入研究兒童文學作品的教學方法。

小學語文 兒童文學 審美

所謂的兒童文學作品是指以兒童為本位，具有契合兒童審美意識和發展心理的藝術特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學。它一般是獨立于成人的文學作品的。這些作品適合少年兒童們的心理發展和審美觀點的，能夠為孩子們提供閱讀的最佳文學作品。它具有趣味性、啟蒙性和教育性的特征。它在小學語文教材中越來占的比例越大了。所以，能否提供兒童文學作品的教學效益直接影響到小學語文教學的水平提高，我們要深入研究兒童文學作品的教學的方法。新課程標準要求：要求有效教學能夠實現教學主體之間的配合、教學資源優化配置，以及課內外一體化設計，最大限度地提高教學效果。下面就如何提高文學作品教學談談自己的感觸。

一、培養學生的興趣

我國古代偉大的思想家和教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是決定學生能否進入學習狀態的前提條件，沒有興趣的學習是一塌糊涂的學習，學生只能是枯燥乏味地聽講著，沒有動機的學習只能是徒勞的。因此，我們要激發學生對兒童文學學習的興趣感。因小學生們的心理不是太成熟，他們自然就會喜歡那些新奇幻想、離奇古怪、詼諧風趣的作品。由此，孩子們對那些兒歌、童話、寓言、故事等體裁的比較多一些。特別是那些童話非常適應孩子們的口味，因為這些童話的情節曲折、波瀾起伏，不斷地引發孩子們的閱讀興趣，增強他們的閱讀欲望。因此，我們在教學中要首先選擇童話這類的作品，給孩子們做導引閱讀興趣素材，激發他們的閱讀興趣，通過這樣閱讀引導，能夠使孩子們積累更多而豐富的語匯，提高識字量，潛移默化地領略著寫作技巧，增強他們的審美感，更能培養學生的思維能力。同時，也使學生走上了喜歡兒童文學作品的道路。

二、以審美促進兒童文學教學

審美是文學的重要特征，它也被稱為兒童文學的第一個屬性。所以，每個兒童文學作家都本著賦予孩子們以美感的任務來進行兒童問題的創造，審美的屬性稱為兒童文學創造的內在基本要求，無形地指揮著文學創作的方向和本質。只有符合這一要求才能得到孩子們的接受和認可，兒童文學的作家們也由此得到真正的創作啟迪。作家曹文軒曾提到過“孩子是民族的未來，兒童文學作家應當是民族性的塑造者，兒童文學作家應當有一種莊嚴的神圣的使命感。”這種認識，作為兒童文學家神圣的使命，這正是兒童文學美學追求的目標。我們在小學語文教學中都能知道兒童文學的審美特征是最基本的審美特質以及藝術品行。它與成人文學比較，突出的美學特點就是兒童文學帶有更多的情趣性。孩子們是一張白紙，沒有那些復雜的思想意識，他們比較純真自然，比較單純和獨到的思想品行有著潔白的思想情感，他們的情趣就是這些想象和思想的象征。鑒于這些原因，我們給孩子們選擇兒童文學作品的時候，就要篩選那些能夠激發孩子們感情的作品，只有這樣才能使他們在閱讀中得到真正的精神食糧，使他們的成長得以受益，促進孩子們的身心成長。在課堂教學中，為了更好地挖掘兒童情趣，老師應該主動從課文中發掘學生情趣，從而將兒童情趣更好地滲透到教材內容中。在這個過程中，可以通過兒童心理、神態、語言、處事方式表現，也可以通過生活細節、故事情節表現，有的則通過純真的情感表現。

三、發掘兒童文學的魅力

作為小學語文教師，在小學語文課堂教學中，要積極科學地引導兒童文學的閱讀，提高學生的閱讀水平和能力，從中得到最大的受益。我們本著通過兒童文學閱讀教學提高學生的閱讀能力、思維能力和寫作能力。激發孩子們的閱讀動機。我們可以先以孩子們喜歡的讀唱形式來引領他們愛上兒童文學作品，如把那些兒歌、繞口令、比較好的歌曲以及在一定的語言環境中的對話等搬到課堂教學上來，通過這些做法極大提高學生的朗讀能力。還要在閱讀中讓學生去思考，提出各種問題，發揮他們的思維能力，并加以解決，引導學生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創意表達。調動他們的豐富的想象能力，潛移默化地培養孩子們的思維能力。更重要的是通過兒童作品的閱讀讓他們學到寫作的方法，激發他們的寫作意識，達到“以讀促寫”“讀寫互動”，將學生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學生進行兒童文學閱讀的最佳教育環境。

總之，兒童文學與小學語文教育密切聯系，教師應從兒童文學與小學語文教育互相依存的關系中，尋找如何通過兒童文學促進語文教育有效教學的有效途徑，充分發揮兒童文學對語文有效教學的作用，促進學生語文素養的全面提高。