合作學習在初中數學教學中存在的問題及對策研究

◆宋文愛

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮第一中學)

合作學習在初中數學教學中存在的問題及對策研究

◆宋文愛

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮第一中學)

合作學習是《數學課程標準》大力倡導的學習方式之一，它在教學中的合理運用，不僅能夠提高學生的學習興趣，擴展學生的學習思維，同時也能夠培養學生的合作精神和競爭意識，提升學生的交際能力，使學生得到全面發展。然而在實際教學過程當中，合作學習收獲的效果與期望值仍存在較大差距，需要我們尋求對策，使其在教學過程中發揮更大的作用。

合作學習 初中數學教學 問題 對策

《新課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而合作學習正是符合這一理念的有效方法，因此，在課堂教學當中得到了廣泛的運用。然而，在初中數學課堂中運用合作學習，仍存在一些問題，需要我們改進。

一、目前初中數學教學中合作學習存在的問題

1.合作學習小組的分組不合理。部分教師合作學習小組流于形式，不注重實質效果，不能充分激發學生的潛能。主要有三個方面的問題：一是組與組之間學生的學習能力不均衡，有些小組多數都是學習能力強，學習成績好的學生，而有些小組則大部分是學習能力相對較弱的學生，這樣就導致組與組之間關系不平等，缺乏組與組之間的競爭，無法使學生在競爭中取得進步；二是單一的以數學成績分組，忽略學生的性格特征，興趣愛好等其他方面。成績優秀的學生往往獲得較多的表現機會，而成績平平的學生則很難有機會表現，導致學生與學生之間關系不平等；三是合作小組通常是固定的幾個學生，時間長了成員之間容易產生依賴，不利于發展小組成員的創新思維。

2.運用于合作學習的內容不適合。合適的學習內容是合作學習能否有效進行的關鍵。然而有些教師不論教學內容的難易，動不動就讓學生進行合作學習。對于非常簡單的問題，顯然是浪費時間的做法，而對于單單依靠學生很難解決的難題，則是越討論，越困惑，讓學生思維陷入困境。這種無意義的合作不僅無法發揮合作學習應有的作用，教學進度還受到影響。

3.合作學習中教師的干預不恰當。有些教師在合作學習的過程當中實行“放羊式”管理，完全把課堂交給學生，自己不干預或是很少干預，忽略了教師的主導地位。而有些教師則進行過多的干預或是過早的干預，忽略了學生的主體地位，使學生處于被動，抑制了他們的學習熱情，降低的他們學習的積極性。

4.對學生在合作學習中的評價不全面。評價是合作學習活動必不可少的部分，評價的好壞直接影響學生今后的主動性和積極性。在實際的數學教學中，對于合作學習的評價主要存在這么幾個問題：一是只注重結果的評價而忽略了合作過程；二是只集中于對小組中部分同學的評價而忽略了對整個小組的評價；三是只限于教師對學生的評價，而忽視了學生的自我評價以及同學之間的互評。這些不全面，不科學的評價方式會使得合作學習發揮不出它的全部功效。

二、初中數學教學中合作學習存在問題的對策研究

1.合理劃分合作學習小組。教師在進行小組的劃分時，首先，應充分掌握學生的學習成績，性格特征，興趣愛好等各方面信息后再根據情況進行分組，減少組與組之間的差異；其次，要把握學習小組的成員個數，小組成員越多，組員的參與度將會越低；再次，應明確小組成員的分工，確保每個成員都能參與其中，并且定期進行角色互換，促進全面發展。

2.選擇恰當的合作學習內容。合作學習內容可以選擇以下幾類：一是教學中的重難點。如學習某些數學公式、數學定義時，可以讓學生根據以前學習過的知識，或從現實生活中尋求答案；二是具有探究性的問題。探究性的問題需要學生的綜合能力，一個人思維有限，成員之間相互討論，才能激發它們的潛能；三是開放型的內容。開放型問題的答案不唯一，成員可以各抒己見，培養學生的發散性思維。

3.明確教師在合作學習當中的地位。教師在合作學習中扮演著任務的“設計者”、討論的“參與者”、學習的“引導者”和進程的“調控者”四重角色。教師應明確自己的地位，為學生提供適當幫助，解決學習過程中遇到的難題，讓學生學習到更多的數學知識。

4.建立全面的評價體系。科學全面的評價應該包含以下幾個方面：一是團體評價和個體評價相結合，促進成員間的互學、互幫、互補、互促；二是結果評價和過程評價相結合，對學生的參與程度、合作態度、情感體驗進行合理的評價；三是自我評價和成員互評相結合，讓學生能充分認識自己的同時也能與同學之間建立良好的團結合作氛圍。

三、總結

在數學教學中，合作學習受到了極大的關注，教師們也都在轉變教師是主體這一錯誤觀念，將合作學習作為課堂教學中的重要手段。雖然現階段對開展合作學習仍存在許多困惑，但相信通過廣大教師的共同努力，一定可以使其發揮更大的作用，使學生們的學習效率得到更大的提高。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]王友華，李玲.初中數學小組合作學習的探究[J].數學學習與研究，2011，(10).