中學生材料作文實戰技法探究

◆王維微

(吉林省四平市第三中學)

中學生材料作文實戰技法探究

◆王維微

(吉林省四平市第三中學)

根據新課標的要求，各省市中、高考語文寫作部分越來越注重材料作文的寫作。那么，教師在進行寫作指導的過程中，又如何指導學生進材料作文寫作呢？材料作文應以議論文為寫作訓練主體，讓學生根據材料的命意，提煉恰當的觀點，完成議論文的寫作。

語文寫作 材料作文 指導方法

一、四字讀感式：“引議聯結”

(一)“引”

1.開頭引用名言、格言提出論點或論題。

2.引用(轉述)所給材料提出論點。

“引”的方式：

(1)一句話。主要是一句名言、格言、警句、俗語，甚至諺語和哲理性的話。例如，從孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”可引出論點“提倡尊老愛幼”。

(2)一種現象。例如，從“逢年過節，大吃大喝，鋪張浪費”可引出論點“成由節儉敗由奢”；也可從目前中學生早戀現象引出論點“早戀，成功的絆腳石”。

(3)一件事情。例如，新交通法規頒布后，發生一起嚴重的交通事故，可引出論點“車禍猛于虎，生命價更高”。

切記：文字不宜太多，入題一定要快。語句通順、凝練，可以是一個對偶句，一個判斷句，一個簡短的哲理句。

(二)“議”

1.對論題作精要的闡釋。如吳晗的《談骨氣》開篇提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”，然后，引用孟子“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”解釋“有骨氣”的含義，又揭示其“堅定不移地為當時的進步事業服務”的基本特征。

2.對觀點作提綱挈領的概括議論。如《說“勤”》一文，開篇引用俗語和名言提出論點：俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文學家韓愈說：“業精于勤。”學業的精深造詣來源于勤。然后對觀點作提綱挈領的概括議論——“勤，就是要珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐。

(三)“聯”

運用材料，縱橫拓展。這是寫作此類議論文的主體要求，就是要聯系實際運用充分的材料——事實論據和理論論據論證觀點的正確性。重點是組織典型的事實論據，可以加入自己掌握的社會素材、歷史素材，或者聯系自身實際，針對主題進行適當的論證。

聯，就是聯系現實生活，聯系時事。或集體，或個人，反反正正，多角度，多側面地闡述。還可指出論點在現實生活中的指導意義，比如證明論點“創新是一個民族的魂”，可以聯想到“嫦娥一號”：“正是許許多多的航天科技工作者，從無到有，開拓創新，踏踏實實，才成功發射‘嫦娥一號’衛星，揚了軍威，長了民族志氣。”

(四)“結”

總括升華，激勵勉勵。總括升華就是在結尾處對全文內容來個收攏，從而得出一個結論，回應開頭處的觀點。或以抒情句式發出鼓勵和號召，對人進行激勵和勉勵，或對論述的問題有所深化和拓展。語言既要精練富有感情，更要注意得體而誠懇，在措辭語氣上要符合自己的身份。作為中學生，不宜居高臨下地勸勉和發號施令，應該把自己處在勸勉的對象當中，用“我們”作為勸勉對象。

二、五字并列式：“提、析、證、聯、解”

并列式結構模式：

1.分論點并列式。即把中心論點分解成幾個平行的、并列的分論點，依次對中心論點進行論證或闡述。

例一：《談意氣》1

中心論點：人，要有意氣，要意氣風發。

分論點1：人有意氣，才能有豁達的胸襟。

分論點2：人有意氣，才能有千古留名，百世流芳，才能在國家危難之時挺身而出。

2.論據并列式。在論證過程中，為了充分擺事實、講道理，把幾個論據并列起來，這幾個論據之間是平行的。

三、六字聯珠式：“點、正、反、深、聯、總”

全文分成六個層次，縱橫結合，層層深入。這六個字概括為：點——正、反——深——聯——總。

1.“點”——開門見山，點明中心論點(或論題)(略寫)

(簡潔、醒目，三言兩語引出論點或論題)。

2.“正”——從正面舉例論述。(較詳)

“反”——從反面舉例論述。(較略)

舉例有三種形式：舉實例，概括舉例，假設舉例。段的首尾再點題。

4.“深”——對中心和事例進行深入分析、開掘。(最詳)

方法：辨是非，挖原因，提辦法，引哲理(名言)，換論證，說辨證，用駁論等，要點題。

5.“聯”——緊密聯系現實，展開議論。(較略)

一般聯系學生、青年和社會熱點問題，并點題。

6.“總”——總收全文，呼應中心。(略寫)

或重申論點，或發出號召，或進行激勵勉勵……