加強情感交流，建立和諧師生關系

◆姜 蘭 明傳棟

(山東省臨沂市臨港經濟開發區第六中學)

加強情感交流，建立和諧師生關系

◆姜 蘭 明傳棟

(山東省臨沂市臨港經濟開發區第六中學)

加強與學生的情感交流，創建和諧的師生關系，是開創教育未來的一把鑰匙，也是新時期教育理念賦予教師的一種追求。從三個方面，就如何加強情感交流，建立和諧師生關系進行了探討。

師生關系 情感交流 和諧

古有莊子“人而無情，何以之為人”，今有博導劉士林“人是一根有情感的蘆葦”。那我們是否可以做這樣的理解：人之所以為人，究其因是“多了一顆有情之心”而已。唐白居易《庭槐》詩：“人生有情感，遇物牽所思?！痹谶@里，我們可以這樣引申理解這個“物”字為“心動之物”。作為一名教師，我們就應該做學生的“心動之物”，也就是賦予學生積極、健康的心靈感受。這就要求我們教師在日常教學、管理中面對復雜的師生關系時，要及時加強與學生的情感交流。由此，一年來，我在班級及學校管理工作中積極參加《加強與學生的情感交流》這一課題的研究工作，并從中取得了點滴理解。

一、轉變角色，爭做學生“心靈教師”

世界著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”教師那真誠的心靈，是打開學生復雜情感的鑰匙；教師那崇高的師德，是照亮學生純真心靈的明鏡?，F在的鄉村，爸爸、媽媽在外漂泊，一些爺爺、奶奶正在扮演著“爸爸”“媽媽”角色，履行監護人責任。我所帶的班級有36人，其中有20多人是留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的就有8人之多。面對這個現實，我們課題組在校領導的指引下，積極開展“連心育人”活動。每個班級配備三名教師，每名教師幫扶十幾名學生。通過近一年活動的開展，我們深入到每一個學生家庭，與監護人座談，了解到了很多在學校不能掌握的信息。如“隔輩疼”現象突出，并且他們與“孫輩”有深深的代溝，很難溝通。長此以往，就會使學生心靈蒙上陰影，以致“畸形”！這就形成了“教師眼中學生難管理”的怪圈，相互之間推卸責任的現象，也時有發生。針對這種情況，我校采取了人人爭做“心靈教師”的幫教措施。我們改變了以前“教師問、學生答”的應付式溝通，變為現在“學生主動、教師配合”的良性心理調整模式。面對學生學習上的問題，我們就是“先生”；面對學生生活上的問題，我們就是“家長”；面對學生情感上的問題，我們就是“朋友”。這樣，教師就逐漸變成了學生心靈的港灣，也為師生關系的和諧打下了堅實的基礎。

二、“愛心”先行，做學生的貼心人

高爾基認為：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！蔽覀兛梢赃@樣理解，每一位教師都應該在教育生涯中懷揣滿滿的愛，才能真正走上教育正途，把孩子教育好。也有人這樣說過：“只有心中充滿博愛，才能與學生保持零距離?！笨梢姡皭邸边@個字眼，對于一個教育者的意義是多么大！是的，但生活卻給我們開了個玩笑：一群正在開心玩耍的學生，恰逢碰上了一位一本正經的教師，他們也變得一本正經，一哄而散。試想，這樣的教師怎能與學生溝通，打成一片！怎能與學生加強情感交流，拉近與學生的距離呢！相反，我們也做回學生的“家長”，給予他們“家長般”的愛，與他們同呼吸、共學習。那樣，我們和學生之間就不單單只是死板的師徒關系，而是變成了無話不說、親密無間的“親人”關系、“朋友”關系。這樣，師生之間就會變為貼心人，甚至變為知己。當學生過生日了，只需要我們為他唱首生日歌；當學生剛跑完五千米的長跑時，只需要寄上一杯水即可；當學生考試不好傷心落淚時，只需要寄上一塊手帕……簡簡單單的愛，只要我們教師有這份心，并舍得付出，“俯首甘為孺子?！保枚弥?，我們必將做學生的貼心人。在日常教學工作中，教師秉承“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”的理念，以愛為先，必定做學生的“貼心人”。

三、把脈學生興趣，激發斗志，巧做學生的“引路者”

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?！痹谶@，我們可以把“熱愛”理解為興趣。我們本身可以是普通人，但我們可以挖掘學生的興趣，讓學生們做他們愛做的事情，那我們就可以轉化成了“最好的老師”?，F在的教育，唯分數一錘定音，教師把勁都用在了專業上，教語文的不管政治，教物理的不管數學，教美術的不管音樂，各忙各的。學生也是如此，數學老師教的再好，那也是教師本分，應該的。但如果你是語文教師，如果給他講過一個題，他就可能會終生不忘，學生就會感覺欠老師一個情。所以，我們教師要堅守著自己的專業，更應該發揮一下自己的“專業外”特長。我是一名語文教師，但我會利用我的興趣去發現和我有相同興趣的學生，把他們招攬到我的興趣范圍內。我喜歡打排球，就會和他們圍成一個圈，做顛球游戲；我喜歡唱歌，就會和他們來個歌唱接龍比賽；我喜歡手工制作，就會和他們共同完成一個手工制品……有了興趣作保障，學生們參與的熱情就會高(說實在的，學生們的智力都差不多，差的就是學習的“熱情”)?！盁崆椤庇辛?，斗志也就有了，目的也就達到了。我們可以把“熱情”遷移到我們的教學活動之中去。這樣，我們就把課外的興趣培養轉化成了學生課內學習的動力。可以說，這樣既拉近了與學生的距離，增進了情感交流，又培養了學生良好的精神面貌。

加強與學生的情感交流，創建和諧的師生關系，是開創教育未來的一把鑰匙，也是新時期教育理念賦予教師的一種追求。在教育大發展的時代背景下，我們要秉承“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，一往無前，努力探索，不懈追求，為學生的成長、成才，為教育的發展、壯大，貢獻自己的綿薄之力。相信：積少成多，細水長流，吾輩定能開創教育明天的輝煌！