淺談中職美術(shù)教學中課堂氣氛的營造

◆于淑惠

(新疆喀什師范學校)

淺談中職美術(shù)教學中課堂氣氛的營造

◆于淑惠

(新疆喀什師范學校)

新課標特別強調(diào)，要在美術(shù)課堂教學中重視對學生人文審美意識的培養(yǎng)，明確指出“美術(shù)課程應培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”那么，怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢？針對學校實際情況，談幾點看法。

中職美術(shù) 課堂氣氛 創(chuàng)設懸念

美術(shù)是美的藝術(shù)，也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。美術(shù)所創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象，具有審美價值，能給人以美的享受，活躍的課堂氣氛，能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。在中職美術(shù)教學中如何營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)他們學習美術(shù)興趣，調(diào)動學習的積極性，真正做到教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者；教學內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際；學生的學習美術(shù)方式更加自主、合作、探究；師生互動，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的美術(shù)課堂氣氛呢？

一、了解學生，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

中職學生有特殊的心理特征，我們只有充分了解了學生，才能更好地培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。我校學生大都來自農(nóng)村，因人施教，只有允許學生有自由的個性發(fā)展空間，允許學生有不同的興趣方向，承認學生的個體差異，對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其興趣。美術(shù)涉及面大，包括繪畫、建筑、雕塑、工藝等多種藝術(shù)形式，并不是所有學生對這多種藝術(shù)形式都感興趣，這就需要結(jié)合同學們的專業(yè)特點從不同的欣賞角度進行作品分析，引導學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。

二、課堂教學開始時，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的思維和想象力

上課開始，教師可以借助名家作品和優(yōu)秀作業(yè)講評，激勵學生，創(chuàng)設美術(shù)課的藝術(shù)氛圍，如在課前，教師可以適當布置課堂場景。如欣賞中國畫這一節(jié)內(nèi)容，可以適當布置一些掛圖，用投影展示一些名家名作；在分析中國畫意境的有關內(nèi)容時，可以播放些散文或主題音樂等影像資料，帶動學生對意境的感受和理解；在欣賞工藝作品的有關內(nèi)容時，可以展示一些實物以及有關的圖片資料，讓學生感受到藝術(shù)的氣息，這樣，課前其思維就為接受、感受、欣賞美術(shù)作品作好了準備，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，增強學生學習動力，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

三、示范講解，調(diào)動課堂氣氛

對一些技能性的美術(shù)知識，教師一定要示范指引，建立學生的表象思維，是學生的直觀學習。把書本內(nèi)容生動化，讓美術(shù)學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。學生在課外的寫生活動，在美術(shù)資料中看到的可借鑒的景物、場景等，運用所學美術(shù)知識、整合、組織，增加了記憶、教師示范創(chuàng)作方法，在前人的基礎上，將美術(shù)變成了一種充滿情趣的活動課。

四、用微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，因此，教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中學習知識，就要用自己歡悅的情緒去感染學生。

五、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習興趣

在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《雕塑作品——馬踏飛燕》一課時，為了讓學生真實地感受作品的實景。教師可以尋找一些有關馬踏飛燕的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受中國雕塑的美。調(diào)動其積極性，激發(fā)學生帶著好奇、帶著思索、帶著問題自主地走進作品，使其切實地感受和體會作品所描繪的內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對美術(shù)學習的興趣和愛好，創(chuàng)設情境，讓學生喜歡藝術(shù)，愛上美術(shù)，這樣就激發(fā)了學生對美術(shù)的學習興趣。

六、創(chuàng)設懸念活躍課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，畫一張范畫，學生臨摹，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育。學生在聽話地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生反思得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性。例如，先分析優(yōu)秀作品，怎么畫的？我是從哪個角度欣賞的？任何美術(shù)作品的角度不同，結(jié)論也不一樣，創(chuàng)設濃郁的課堂人文氛圍，最大限度地吸引學生的注意力，調(diào)動其積極性，激發(fā)學生帶著好奇、帶著思索、帶著問題自主地走進作品，使其切實地感受和體會作品所描繪的內(nèi)容，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出創(chuàng)作靈感的火花。

七、提高教師本身的教學藝術(shù)

在影響美術(shù)課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素。教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

八、在中職美術(shù)課堂融進地方人文資源

喀什地區(qū)有獨特的地域特色和風土人情，以學生的能力、興趣、需要及生活為中心，選擇學生熟悉的適合學生審美氛圍的資源，讓學生理解了藝術(shù)的本質(zhì)，促進審美能力的提高，進而能從生活中尋找美、創(chuàng)造美。

課程改革提出了一系列新的教學理念。課堂上打破以教師為中心、以教材為中心的教學方式。走進課堂，我們能否讓學生“思緒飛揚”？能否讓學生“視野敞亮”，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。途徑多種多樣，要結(jié)合美術(shù)學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式。課堂，永遠為學生而選擇。

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