探討移動智能終端在教學中的應用

◆努恩吉雅 成 樂 包高娃

(1.內蒙古河套學院理學系；2.內蒙古集寧師范學院外語系)

探討移動智能終端在教學中的應用

◆努恩吉雅1成 樂1包高娃2

(1.內蒙古河套學院理學系；2.內蒙古集寧師范學院外語系)

針對國內現有的教學方式與移動智能終端進行結合開展移動式教學進行一些基礎性研究；在綜述眾多學者的見解及通過相關學校等實例對移動智能終端在教學中的應用進行個人的闡述和總結。目的是促進移動智能終端在教學中的應用，最終能夠推廣移動學習這一種新型的學習模式。

移動智能終端 移動學習 教學方法

一、緒論

1.移動智能終端的概念

移動智能終端是由Smart Phone和Smart Device這兩個單詞翻譯來的，移動智能終端通過互聯網，可以取代很多傳統PC所進行的工作和娛樂等。移動智能終端一般都由硬件和系統組成，隨著科技的不斷進步，移動智能終端的硬件已經越來越強大，系統方面目前主要有iOS和Android兩個系統，通過用戶自身的需求可以安裝不同的軟件來方便我們的生活和工作，目前隨著技術的進步，我們已經步入了4G時代，高速的網絡便攜著我們的生活。

2.國內移動智能終端應用的現狀

在如今全球已經步入了移動互聯網的時代，在國內蓬勃發展的智能手機產業必將推動人們生活的一系列的變革，從人們的衣食住行方方面面來看，我們已經離不開手機等移動智能終端了。購物，旅游，吃飯，買車票等方面我們由于有了互聯網而變得方便，而移動智能終端正是其中重要的一個媒介來讓讓我們享受這種便利，如購物、看電影、聽音樂、看新聞、交友、學習、辦公，等等。

3.移動智能終端教學的重要性

利用移動智能終端學習正在成為第三種學習方式，移動學習是結合移動智能終端和互聯網的新型學習模式。相對于傳統的教學，移動教學，可以及時的反應學生的學習進度，學習問題，又可以節約資源的浪費。

4.研究目的

我研究移動智能終端的目的主要是探究移動教學實際的可行性，以及在實施中可能出現的各種狀況，和對于移動教學的相關管理，研究移動教學的優越性，將移動教學融入到傳統教學中去，提高教學質量。

二、在教學中應用移動智能終端的可行性分析

1.移動智能終端在教學中個的優勢

設相鄰信號分路的相位調制差值均為φx，結合式(6)，對式(7)作傅里葉變換可知，多相位分段調制干擾信號在頻域可以表示為

移動智能終端在教學中有很大的可行性的。在以后的教學中移動智能終端應用的比例將會大大增加，預計在不遠的將來移動式的學習將成為主流。

2.移動學習和傳統教育相比具有獨特的優勢

第一，學習者可以隨時的利用零散的時間來學習。移動學習是可以利用一切你所忽略的碎片時間，想學的時候隨時拿出來進行學習。我們學習需要不斷地復習，而這些我們忽略的零碎時間正是很好的復習時間。

第二，能夠隨時隨地的進行學習和信息的獲取。在很多我們自學的時候都會遇到疑問，這時我們可以很輕松地通過移動終端來解決自己的疑惑。

第三，能夠提升學習者的學習興趣。隨著移動智能終端越發的智能化，使得學習可以具備以前不具備的趣味性和游戲性，可以大大提升學習興趣，提升學習的體驗。

第四，能夠滿足了不同人群個性化的學習需求。有利于培養學習者與別人交流溝通的能力，從而大大激發學習者的學習的熱情，培養學習者個性。在進行移動學習時，可以將不同的學習者聯系在一起。

第五，能夠消除部分學習者的心理負擔。從心理學角度看，對于很多性格內向等性格上有一定自閉型的學習者來說，移動學習的方式能夠彌補傳統教學模式面對面學習中遇到的一些教學上的問題，由于并不是面對面式地交流，從而使學習者輕松地學習和交流，等等。

三、移動智能終端在教學中應用中存在的問題分析

第一，在移動學習情境下，我們很多的時候并不是在教室里進行學習，我們可能是在公交車上，也可能是嘈雜的街道上，還可能是人來人往的操場上，這種時候周圍的環境就會對我們產生很大的影響，讓學習者無法集中注意力在學習上，從而使得學習的效率并不高。

第二，在通過移動智能終端學習的過程中大多數的時候是學習者進行自學，這樣就對學習者的自控能力和自學能力上提出了要求。在通過軟件等渠道學習的過程中，很多疑問并不能得到全面的解答，或者對于個別的問題產生曲解。不過通過技術的不斷進步，勢必在監管和交流上逐漸完善，使所有學習者得到更好地學習體驗。

第三，在移動智能終端的普及和發展中還有很多局限性，如移動智能終端移的差異性會導致信息的處理能力并不盡相同，在進行復雜知識的學習中可能會使學習者在操作上產生大量的不方便。

第四，在進行移動學習的過程中，根據學習方式的不同也會產生問題，移動學習也可以分為在線的交互式學習和離線的獨立式學習，其中由于獨立式的學習只是單一的進行人機的互動，這樣就必然會帶來情感上的缺失。

第五，目前教育體系已經比較成熟，對于這種全新的學習方式還有很多質疑的聲音，在學校及教師方面也存在著諸多問題，教師對于移動教學的不熟悉，學校對移動學習的相關管理等都需要時間來規范。在相關的政策上也需要進行規范，在具體實施上也需要科學的理論來支持、引導，最后形成一個專門的系統理論。

四、移動智能終端在教學中應用及推廣的策略與建議

1.轉變觀念，更新思想，規范管理

隨著社會的不斷進步，我們的思想也應該隨之改變，很多東西都具有兩面性，許多家長擔心手機等移動設備會對學生的學習有影響，而這正是思想的局限性，固然移動設備具有日常娛樂的功能，可正如同電腦的普及一樣，電腦的普及使得我們的辦公效率大大提升，并開闊了我們的眼界，使我們獲取信息的途徑大大提升；移動設備也是如此，移動設備對于我們的幫助可能會更大，目前來看移動設備已經是當今社會每個人必備的了，衣食住行、娛樂、通信、學習等都離不開它們。在學習上我們可以更好地進行交互和管理。

2.“貍米學習”個性教育平臺

“貍米學習”是由教育部數學教育技術應用與創新研究中心貍米研究院出品，是教育部哲學社會科學研究重大攻關項目，并在國家十三五重點課題通過中央電化教育館專家認定。“貍米學習”教學平臺主要有以下三個特點：第一，培養小學生的學習興趣，讓其不再害怕數學，逐漸地愛上學習數學。第二，精細的的數據分析和評測。通過自動的電腦智能判題，可以即時地反映學生的學習狀況和相關的數據分析。第三，獨有的個性化輔導。在基于大數據技術的輔導引擎，可以及時的幫助老師對多個學生的復習、知識弱點、錯題等進行相關的輔導。

3.加強規范整體教學方法

首先，移動教學的主要是自主學習，而小組合作式教學也正是以學生自主探究式學習為主教師起輔助作用，這兩者都是注重的培養自主學習能力，可以相輔相成。其次，在對于學生的管理上如果采取移動教學和小組合作式教學相結合，可以更加方便和系統的管理學生，并將相關的學生數據進行數據化管理，對于統計學生的學習狀況也有很大的幫助。最后，通過移動智能終端可以方便快捷的進行小組合作，可以打破空間上的束縛，即使小組成員不在學校，依然可以方便地對問題進行討論，使得學習并不局限在課堂之中。

五、結論

移動智能終端在教學中的應用，令學習變得簡單，變得不再是默默地“閉門造車”，而是讓我們學會邊與人交流邊學習。目前，國內教學只注重了個人知識的培養而沒有注重學生對于團結合作的培養，移動式教學的方便，使我們可以隨時隨地與別人交流討論，培養我們與人合作的能力。使得教學變得統

一、方便、快捷，進而全面提高教育水平。參考文獻：

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河套學院科學技術研究項目《代數系統的建立與研究》；項目編號：HTXYZQ13003。