“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性的研究與實踐

◆熊一兵 閻 飛

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學設計藝術學院)

“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性的研究與實踐

◆熊一兵 閻 飛

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學設計藝術學院)

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，從高校素質(zhì)教育、構建“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性、“四堂協(xié)同”教學氛圍、社會實踐過程和網(wǎng)絡教學關系互動角度，提出采用實證主義研究法，在學習先進經(jīng)驗基礎上，根據(jù)學校資源和實際條件，提高學生學習積極性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“三創(chuàng)”環(huán)境 學生 學習積極性

一、“三創(chuàng)”環(huán)境下提高大學生學習積極性研究思路

內(nèi)外兼修、學思互動、合作共贏，推進“12345”的“三創(chuàng)”環(huán)境下提高大學生學習積極性，即為：“一個目標”：引領學生成長成才；“兩個要素”：教與學融合相長；“三創(chuàng)合一”：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；“四堂協(xié)同”：第一課堂：學校教室教學；第二課堂：學校范圍內(nèi)的教室外學習活動，第三課堂：學校周邊“樂天陶社”“圣羅帝景創(chuàng)意一條街”“湘湖街陶藝村”等市集以及大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，第四課堂：新媒體課堂，充分利用現(xiàn)代信息技術建設網(wǎng)絡教學平臺，推進線上線下課堂互動，注意把握新媒體輿論導向。“五微一體”：微信、微平臺、微視頻、微課堂、微助教協(xié)調(diào)運用。

二、主要研究方法

1.文獻分析法。利用文獻數(shù)據(jù)庫收集國內(nèi)外關于學生學習現(xiàn)狀、影響學生學習積極性因素等研究成果，加以整理、歸納和分析，提出研究框架和假設。

2.調(diào)查研究法。在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，構建學生學習積極性評價指標體系和分析影響因素過程，通過對教師和學生訪談、調(diào)查問卷，建構評價指標體系。

3.實證研究法。在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例分析的基礎上，對學生學習積極性影響因素設計調(diào)查問卷，針對部分高校進行問卷調(diào)研，收集數(shù)據(jù)并采用統(tǒng)計方法加以分析。

三、對策研究

摸索和整合創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使之適合提高學生學習積極性，并實現(xiàn)雙贏。通過采取切實可行的方法，提高學生學習積極性，提升學生素質(zhì)。

1.健全機制、完善觀念，發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育手段改進教育方法，如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學習社團；建立校園網(wǎng)遠程教育培訓系統(tǒng)，完善網(wǎng)上教育，開辟學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) BBS專欄；運用QQ群、微博、微信群、公眾號等方式在終端建立“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習園地”；創(chuàng)立“移動教育課堂”等，在學生假期和實習時加強創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習教育。構建“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性“四堂協(xié)同”的教學氛圍：第一、第二、第三、第四課堂銜接互動的協(xié)同育人體系。

2.內(nèi)外兼修、內(nèi)化外化相協(xié)調(diào)——把握“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性基本規(guī)律。

“三創(chuàng)”教育就是指把創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者有機的融合在一起，探索“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性基本規(guī)律，從要素關系規(guī)律上，是以教育過程的兩極——教育者和受教育者作為研究視角，通過兩者的活動過程體現(xiàn)出來，主要激發(fā)創(chuàng)意學習理念，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力，引入創(chuàng)業(yè)學習精神；從運行關系規(guī)律上：實現(xiàn)提高學生學習積極性的“內(nèi)化”和“外化”兩個飛躍，解決社會要求的學習導向與學生自身學習認知的矛盾，“內(nèi)化”階段主要是學生在運用學校教育載體過程中所表現(xiàn)出來的主觀學習能動性，主要包括內(nèi)在自律、主觀學習和協(xié)調(diào)學習，“外化”階段主要是學生依據(jù)外在環(huán)境，把已經(jīng)內(nèi)化的學習意識轉變?yōu)樾袨椋⒏鶕?jù)外在他律、社會要求和多向互動養(yǎng)成良好的學習習慣，通過內(nèi)化外化達到學生能夠充分發(fā)揮主體能動性、創(chuàng)造性，在“三創(chuàng)”環(huán)境下切實提高學生學習積極性，實現(xiàn)學生個體學習在外化基礎上的內(nèi)化提升境界。

3.學思互動、理論實踐相協(xié)調(diào)——搭建三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性交流平臺。

教師授課與學生實踐的相互促進，共同拓展了師生交流、教學相長之領域，完善反饋機制，逐步扭轉學生“被動學習”的觀念，幫助學生“主動快樂學習”，在學校期間能獲得更多學習收益，幫助學生加強學習能力建設，提高學生為人處事、學習能力，讓學生足夠自信且勤于、善于、樂于學習；結合他人研究成果，通過實地訪談，有針對性的提出影響學生學習積極性的主要因素和研究假設，通過實際調(diào)查，驗證研究假設；結合創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，為學生答疑解惑，加強師生互動。采用學生學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例相結合，運用身邊故事，幫助學生從內(nèi)心提升學生學習動力。

4.合作共贏、線上線下相協(xié)調(diào)——提升“三創(chuàng)”環(huán)境下提高學生學習積極性工作效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是發(fā)展趨勢，不僅深刻影響著經(jīng)濟社會生活，更意味著思維方式的全新變革。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維積極創(chuàng)新，通過運營“五微”新媒體工作室——“微信、微平臺、微視頻、微課堂、微助教”，延伸更廣義的學習課堂，精準幫助學生成長成才。微信——架起與學生溝通的橋梁，加強聯(lián)系學生家長；微平臺——發(fā)揮“詩詞閑話”、“學生自律委員會”和“淘動畫”等正能量效用，在2016年9月28日公布的基層團組織微信公眾號綜合影響力周排行榜中，團委官方微信公眾號“陶大青年”位列全國第七，點贊量排名第一，“詩詞閑話”自2014年3月運營以來，已經(jīng)刊發(fā)了1000多期；微視頻——宣傳班級和學生團隊的創(chuàng)新文化和素養(yǎng)等，動畫專業(yè)學生畢業(yè)作品登上騰訊視頻網(wǎng)首頁，點擊量很大。

四、主要實踐效果

以景德鎮(zhèn)陶瓷大學設計藝術學院學生為試點，總結凝練研究結果，廣泛開展校園文化創(chuàng)業(yè)活動，組織學生積極參與，鼓勵學生加強學習，學會理論與實踐相結合，主要效果如下：

1.論文獲獎。撰寫《“6X工作法”融入內(nèi)心世界促學生成長》榮獲2014度全國高校優(yōu)秀輔導員博客評選優(yōu)秀博文獎。

2.指導學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。《名揚藝成教育與設計有限公司》榮獲2016年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎、江西省銀獎，并獲江西省唯一最佳帶動就業(yè)獎。

3.1人次榮獲2015年大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽優(yōu)秀指導老師，1人次榮獲2016年電信杯“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽江西省優(yōu)秀個人組織獎。

4.在2015年大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽中，7人次榮獲省一等獎，4人次榮獲省二等獎，5人次榮獲省三等獎；學生郭嘉薇撰寫的《夢中的你》和鐘耀撰寫的《遇見你》榮獲2015年“春韻古鎮(zhèn)china夢”谷雨詩會景德鎮(zhèn)市三等獎等。

5.江西省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目11項；全國高校輔導員優(yōu)秀博文獎等主要獎勵證書材料46項匯總；相關宣傳報道6篇等。

五、成果推廣價值

1.幫助學生自覺學習，養(yǎng)成正確成長成才學習觀。傳統(tǒng)教學模式中提高學生積極性的方法一直強調(diào)理論學習，忽略了對學生實踐能力培養(yǎng)和學習積極性開發(fā)。采用了實證主義研究法，通過該成果研究，在學習先進經(jīng)驗和整理已有成果基礎上，提供參照模式和發(fā)展路徑。

2.培養(yǎng)學生團隊精神，以典型推進學生學習積極性建設。定期舉行學習經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀學生介紹學習方法，使同學們進一步明確學習目的，改進學習方法，努力營造“學典型、趕先進”的濃厚學習氛圍。開展學長輔導制，調(diào)動學生黨員積極性，明確高年級學生黨員聯(lián)系低年級學生制度，采取“1加1、一幫一、面對面”幫扶形式，組織學習方法經(jīng)驗交流，促使學生學習共同進步。

本文系江西省高等學校教學改革研究課題“‘四位一體’的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應用研究”(編號：JXJG-10-11-15)和2015年景德鎮(zhèn)陶瓷大學教學研究改革項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下提高大學生學習積極性的研究與實踐”(編號是212050—007)的階段性成果；景德鎮(zhèn)陶瓷大學教學改革研究論文成果。