淺談高中語文教學(xué)中對學(xué)生語感的培養(yǎng)

◆文海東

(吉林省扶余市第一中學(xué))

淺談高中語文教學(xué)中對學(xué)生語感的培養(yǎng)

◆文海東

(吉林省扶余市第一中學(xué))

要想培養(yǎng)學(xué)生的語言基本素質(zhì)，就需要從語感入手。從本質(zhì)上說，語感是人類心靈之聲，也是教師培養(yǎng)學(xué)生語言基本素質(zhì)的核心。教師應(yīng)注重語感的重要性，在教學(xué)過程中竭力探索培養(yǎng)語感的策略，以此提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

高中語文 語感培養(yǎng) 重要性

語感作為高中語文的重要組成部分，在高中語文教學(xué)過程中一直占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生語感的好與壞，直接影響了他們語文成績的好與壞。因此，筆者認(rèn)為作為高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語感，并對教學(xué)中的“語感”的重要性進行探討，并在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)學(xué)生語感的具體措施，以期提高學(xué)生語文成績，提升學(xué)生綜合能力，最終達到提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

一、語感的概念

當(dāng)筆者第一次向?qū)W生滲透“語感”的概念時，他們還不能理解。其實簡單的說，語感可以解釋為“對語感的感覺”，再深入的解釋就是對語言文字的理解、分析、感受和體會。大體歸納語感的特性可以為以下幾點：

1.自覺性

假設(shè)主體是高中生，那么高中生在增強語感的過程中，很容易感受到語感的自覺性。因為語感的自覺性主要是指主體對語言的直接感受，主體在接收到語感的整體內(nèi)容之后，并沒有經(jīng)過太多的思考，直接過渡到了感受，省略了中間的邏輯分析。而這便是語感的自覺性。

2.整體性

語感的整體性主要是指主體在特定的語感背景下，可以流利地將一件事情完整的描述或者表達出來，并且能夠真正理解文字中所蘊含的深層情感，從而全方位地把握語言文字。這便是語感的整體性特征。

3.情感性

情感性則是指主體在接觸語言，或者用文字表達語言的過程中，內(nèi)心深處所觸發(fā)的感情。例如，主體在讀到悲傷的文字時，或者看到一些悲傷的描述時，心中會涌起一種酸楚；在閱讀一些歡快的字眼時，心情也會變得輕松、快樂……這些快樂、酸楚等情緒其實便是我們經(jīng)常說的語感的情感性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語感的意義

1.提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力

在筆者課堂教學(xué)過程中，做過一個基本的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分語感能力好的，一般能夠很輕松地理解教師布置的任務(wù)，或者是文章的內(nèi)容和句子的含義，并且能透過句子和文章領(lǐng)悟到深層次的思想主旨。在聽、說、讀、寫上很少讓教師操心；但是語感能力相對較差的學(xué)生卻在這四項上存在著些許不足。所以，從筆者的調(diào)查結(jié)果中可以歸納總結(jié)出語感是影響學(xué)生聽、說、讀、寫的重要因素，直接影響著聽、說、讀、寫的實際效率。而教師有必要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性，認(rèn)識到語感對語文教學(xué)的深刻影響。

2.提升學(xué)生語言思維能力

在語文教學(xué)過程中，教師的實際教學(xué)活動并不是只有提高學(xué)生語文成績，教授學(xué)生語文知識那么簡單。在其過程中還穿插著對學(xué)生的情感教育。而情感教育又與語言教育之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，使得情感教育無法獨立于語言之外。正因為每個人的思想活動都是相對立的存在，不同的人看待同一件事物會有所不同，會對文字產(chǎn)生不同的理解。正因為如此，對思想活動有著影響的語感也影響著人對語言文字的理解。若教師能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生語感，便能提升學(xué)生的語言思維能力。

3.提升學(xué)生語言交際能力

眾所周知，語感對于學(xué)生的語言交際能力的發(fā)揮也有著十分重要的作用。因為按照語感的結(jié)構(gòu)來分，語感可以細分為語氣感、語義感、語法感還有語音感。語氣感是主體在表達陳述時產(chǎn)生的語氣感受；語義感則是指主體對內(nèi)容的理解能力，是否能夠真正理解文章的深層次含義；語法感主要指主體在發(fā)現(xiàn)文章或者語句中出現(xiàn)錯誤時的感覺，而語音感則是主體對語音的感知能力。人們表達語言主要靠聽、說。所以，聽與說一度成為語言交際的主要內(nèi)容，同時又由于聽與說是語感的基本內(nèi)容，所以語感是人們進行交際溝通的基礎(chǔ)。若沒有良好的語感，便會對自己的社交生活造成影響。所以教師需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣有利于提高學(xué)生的語文成績，還會鍛煉學(xué)生的語言交際能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生語感的措施

1.注重朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百變，其義自見”，朗讀這種讀書方法，可以讓學(xué)生從字、詞、句到段、篇進行理解，從表面意思過渡到深層含義，可以增強學(xué)生的語感。但是只有通過反復(fù)朗讀，才能認(rèn)知文字，感受朗讀過程中感受聲律的美，捕捉到文學(xué)作品的藝術(shù)形象，體會到作者在寫作時所傾注的情感。久而久之，才會積累大量的語言材料，獲得相對豐富的情感認(rèn)知。當(dāng)然，在朗讀過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：

第一點，學(xué)生要在朗讀的過程中體會到語言的表意。語言一般是人類思想意識的外殼，如何透過外殼了解到人們的所思所想則是學(xué)生在朗讀過程中應(yīng)該注意的；第二點，學(xué)生要注意不同文字運用不同語氣所表達的語境，與停頓有關(guān)。所以，朗讀過程中的抑揚頓挫、輕重緩急都能影響整個內(nèi)容的具體感覺；第三點，要體會重音的表意。朗讀過程中經(jīng)常會遇到輕音和重音等讀法，重音是作者為了突出語境用來表達強烈感情的，所以學(xué)生應(yīng)著重注意。

2.創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強學(xué)生語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感是需要一定的語言環(huán)境的，而大量的語言材料以及語言環(huán)境是搭建語言環(huán)境的主要因素。所以，要增強學(xué)生的語感就必須要為學(xué)生的聽、說、讀、寫創(chuàng)設(shè)一定的語言氛圍，使學(xué)生時時刻刻沉浸在聽與說的海洋世界中。

對學(xué)生而言，他們喜歡美的語言，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生語感，提高自己的教學(xué)效果，就需要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用美的語言陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，教師還需要開展各種聽說活動，讓學(xué)生能夠在課上，課下增強自身語感。教師要盡量開創(chuàng)各種條件，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合鍛煉語感的情境。對學(xué)生來講，僅僅靠45分鐘的課堂教學(xué)時間鍛煉語感是不夠的，因為時間畢竟是太有限了。所以，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境。這樣，可以積極調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的能力。筆者曾在這方面做了一些嘗試：如語文大觀園；編輯日報；趣味接龍等。

3.加強閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語感

多閱讀是學(xué)生提高自身語感的又一措施，閱讀是語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)活動，也是學(xué)生提升語感的又一渠道。在課外書籍中，學(xué)生可以延伸視野，學(xué)習(xí)教材中學(xué)不到的知識，能夠感受大千世界的魅力。所以，教師就應(yīng)該加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供閱讀的機會。教師可以在課堂教學(xué)中引入一些文學(xué)名著、名家作品、流行小說等，只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，教師都可以當(dāng)作提高學(xué)生語感的閱讀材料。這樣，學(xué)生便不會將視野完全定格在語文教材上。而是延伸到課外讀物中，與名家進行深層次的溝通和交流。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，會深刻了解到提升語感的重要性，從而養(yǎng)成愛閱讀的良好習(xí)慣。通過這種方式，學(xué)生的語感會有很大程度的提高。

總而言之，語感的培養(yǎng)從基本上講和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幾乎是一個道理。簡單來講，就是聽、說、讀、寫。所以，語感并不是不可知的東西，它完全可以通過聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練被學(xué)生掌握。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生語感的措施，讓學(xué)生在理解語感概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到增強自身語感的重要性，從而主動配合教師的教學(xué)活動，最終達到提高自身學(xué)習(xí)效率，提高語文教學(xué)效率的目的。

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