探討如何進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

◆唐玉梅

(吉林省德惠市第十三中學(xué))

探討如何進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

◆唐玉梅

(吉林省德惠市第十三中學(xué))

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)新的突破，它不僅使學(xué)生們的眼界得到開闊，還令學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)得到了提升。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，有著不同尋常的意義，它對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著重要的作用。就目前來看，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)研究的論文并不是很多。針對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列的探究，明確其性質(zhì)，分析其意義，幫助教師在教學(xué)過程中更好地掌握綜合性教學(xué)的策略。

初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 策略

我們都知道，語文是一門有豐富內(nèi)涵的一門學(xué)科，它是初中教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)。語文教學(xué)不僅包含了語言以及文字的學(xué)習(xí)，還包括了寫作以及口語等方面。學(xué)生只有在初中階段抓緊語文的學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐，拓寬思維，提高邏輯思維能力。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，國家以及社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也變得極為重視。

一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)教師的要求

語文教師是新時(shí)代人文精神的代表，所以他們需要關(guān)注社會(huì)科學(xué)、自然地理、科學(xué)發(fā)展以及體育等一系列領(lǐng)域，為學(xué)生在迷茫的時(shí)候指明道路，教導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)即社會(huì)如此眾多信息中選取其中對(duì)自身有利的信息。

語文教師需要豐富的創(chuàng)造力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建合適的、理想的活動(dòng)情境，更要善于運(yùn)用自身的條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生們可以敢于去創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行多方面的思考，對(duì)問題進(jìn)行全方面的考慮，不要單方面的去看待任何一種事物。同時(shí)，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以有更多時(shí)間去思考、去判斷，幫助學(xué)生制定一系列的改正計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完善自身，不至于在同一個(gè)地方跌倒兩次。

此外，教師還需要與學(xué)生做好溝通工作，綜合性學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生有良好的溝通橋梁，同時(shí)學(xué)生之間也是同樣的，溝通是必不可少的，如果只注重這其中的一項(xiàng)往往會(huì)即入一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)。教師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，平等對(duì)話，互相尊重才是進(jìn)行綜合性教學(xué)的良好條件。例如，在教授人教版初中語文《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，要先考慮學(xué)生的想法，并把學(xué)生分為兩部分，雙方各持自身觀點(diǎn)進(jìn)行探討，最后教師在進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅學(xué)生之間進(jìn)行了溝通，教師也為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自身的平臺(tái)，為進(jìn)行綜合性教學(xué)提供了良好的條件。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式注重點(diǎn)不同，它提倡學(xué)科之間的相互融合，不再一味的為學(xué)生灌輸古文學(xué)、寫作等，而是強(qiáng)調(diào)將語文與社會(huì)和藝術(shù)相互結(jié)合，從多方面為學(xué)生傳授語文知識(shí)，用科學(xué)解釋一些教學(xué)閱讀，用肢體代替文字。在當(dāng)今社會(huì)，只有全方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)從才能把學(xué)生鍛煉成社會(huì)需要的人才。

自主學(xué)習(xí)、自主思考是初中語文綜合性教學(xué)要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。在進(jìn)行初中語文綜合性教學(xué)的過程中，教師要確定自身位置，要保持在一個(gè)引導(dǎo)者的角度，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中語文綜合性教學(xué)把各學(xué)科相互融合，以語文為基礎(chǔ)，相互輝映，所以教師在幫助學(xué)生解決問題后要予以學(xué)生充分的消化空間，使學(xué)生的潛力最大程度的發(fā)揮出來。

綜合性教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主思考的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作，在大的教學(xué)環(huán)境下，要把競(jìng)爭(zhēng)放在第二位置上，互相合作共同提高才是最主要的。在一個(gè)人面臨瓶頸的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大，一個(gè)人的力量畢竟很渺小，集體的智慧才是無限的。問題得到解決不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更促進(jìn)了學(xué)生之間友誼的建立。

初中語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)主要作用在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。每一個(gè)綜合性教學(xué)目標(biāo)都需要一套與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，靈活多變是語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是語文教學(xué)發(fā)揮到最大限度的關(guān)鍵。語文教師可以采用不同學(xué)科類文章來提高學(xué)生們的閱讀興趣，從而達(dá)到知識(shí)面拓寬的目的。同時(shí)，課后作業(yè)是必不可少的，布置合理的、多答案傾向的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練其發(fā)性的思維。

初中語文綜合性教學(xué)可以從各個(gè)方面提高學(xué)生的能力，同時(shí)還可以積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。綜合性教學(xué)將語文學(xué)科與其他學(xué)科有效的融合，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語文教師在教學(xué)工作中要充分利用綜合性教學(xué)，讓其發(fā)揮最大的功效，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

三、初中語文綜合性教學(xué)實(shí)施策略

初中語文綜合性教學(xué)更多是要拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的自主能力以及學(xué)生的合作能力。教師在課堂上制定的每一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要一個(gè)合適的教學(xué)方案，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)需要靈活多變的教學(xué)方案，這將會(huì)使其發(fā)揮最大的效果。我們分析語文教學(xué)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生盡量多的去讀一些語文或者其他學(xué)科的相關(guān)文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀水平，最好是在課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生分成的小組進(jìn)行討論，把古文或者其他學(xué)科類文章不懂的地方進(jìn)行分析，同時(shí)教師在制定作業(yè)的時(shí)候要盡量選一些答案多樣化的題目，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師作為語文課堂的的領(lǐng)路者，要充分利用課本上的教學(xué)資源以及課外材料，并對(duì)其進(jìn)行整理，使其更適用于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，做到資源利用的最大化，完善當(dāng)前教學(xué)方案。同時(shí)教師也要利用學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境以及自我補(bǔ)給的平臺(tái)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。筆者認(rèn)為，最主要的教學(xué)策略如下：

第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在尊重課本主題的基礎(chǔ)上，豐富主題內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一門相對(duì)新興的課程。它的取材相當(dāng)廣泛，學(xué)習(xí)的主題隨處可見。而教師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些隨處可見學(xué)習(xí)主題的價(jià)值和意義，找到真正適合自己學(xué)習(xí)的主題。教師要沿著語文教材中所給出的提示按照課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并再實(shí)施的過程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》主題學(xué)習(xí)中。教師可以從學(xué)生的身邊活動(dòng)展開主題學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹之外，教師還需要對(duì)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤航⒊砷L相冊(cè)；同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)等。

第二，改變課本主題，催生主題資源。受客觀條件的限制，課本中很多的主題活動(dòng)無法實(shí)施。如《探索月球奧秘》《追尋人類起源》等。在這種情況下，教師可以合理改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源組織開展綜合性學(xué)習(xí)。例如，將《追尋人類起源》改變?yōu)椤蹲晕页砷L大揭密》，讓學(xué)生去家中搜集與自己身份有關(guān)的信息，并與父母溝通了解自己的成長經(jīng)歷。這樣，學(xué)生就能在搜集資料與和父母溝通的過程中感受《自我成長大揭密》主題的價(jià)值和意義。類似這種主題活動(dòng)既能貼近學(xué)生生活，又能提高學(xué)生的綜合能力，可謂一舉兩得。

我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有實(shí)踐才能證明理論，同時(shí)實(shí)踐也是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，只有不斷把想法付諸于實(shí)際才能有所發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是創(chuàng)新必不可少的條件。初中語文綜合性教學(xué)的發(fā)展離不開教師以及學(xué)生的不斷實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，對(duì)于學(xué)生感興趣的故事可以引導(dǎo)學(xué)生去編排一些話劇之類的舞臺(tái)劇，幫助學(xué)生更好的去感受主人公的思想以及心路歷程。對(duì)于一些科普類的文章可以引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，去驗(yàn)證課本上以及內(nèi)省的想法，提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知，讓學(xué)生積極參與到綜合性教學(xué)當(dāng)中。

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