初中數學課堂生活化的意義和構建

◆李愛芳

(甘肅省蘭州市第八十八中學)

初中數學課堂生活化的意義和構建

◆李愛芳

(甘肅省蘭州市第八十八中學)

數學源于生活，用于生活。所以，在初中數學教學中結合學生熟悉的生活經驗和已有的數學知識，根據課堂教學內容來設置富有情趣和意義的教學活動，就能有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。因此，對如何把數學教學和生活結合起來，使數學課堂生活化，進行了探討。

初中生 生活化 數學課堂 意義 構建

一、生活化數學課堂的教學意義

隨著素質教育對學生能力教育的要求，數學教學也將重點關注學生的實踐能力和創新意識。數學課堂教學生活化不但能點燃學生學習數學的興趣和欲望，而且能讓教學程序簡單化，使學生學習起來更容易理解和掌握，也更能增強學生數學知識的綜合能力。所以，初中數學課堂教學生活化的實施，不單是方法的教學探尋，它也有更加深層次的教學意義和學習作用。

(一)培養學生數學學習的興趣

初中數學課堂生化的教學可以直觀、生動地將深奧、抽象的數學知識呈現給學生，這樣的教學不方式不但使教學內容更加形象生動，通俗易懂，而且能徹底改變常期以來數學在學生心中形成的公式化和嚴密性，以及一些需要對公式、定義死記硬背的學習方法。通過聯系實際生活的學習方式，才能讓學生更加有效地認識數學，愛上數學，從激發對數學學習的興趣和欲望。

(二)培養學生的創新精神

初中階段的學生由于年齡的原因，在理解能力方面還有一定的欠缺。但是他們聰明、靈動，對于生活的感悟能力卻有超越年齡的能力和優勢。作為教師設計生活化的初中數學課堂教學，能夠使學生在生活的接觸中、操作中、應用中、在熟悉的生活數學中發現數學問題，吸收、積累數學知識，完成對數學知識信息的收集和完善，形成自己獨特的數學視覺和創造靈感，獲得創造性的思維，從而提高學習數學的能力，提高教學效率。

二、生活化數學課堂教學的構建方法

(一)課堂導入生活化

俗話說，萬事開頭難。讓一堂數學課有一個良好的開始，吸引學生注意，引發學生興趣，使學生能在學習中燃起智慧的火花，開啟思維的閥門，教師就要巧妙地設計課堂導語。如選用與生活有關的情趣動畫、制作貼近學生生活的課件、提出與生活有關的問題，等等，都能收到先聲奪人，事半功倍的導入效果。現在的數學課程設置，大多都是從學生生活實際出發，并根據學習內容創設不同的生活情景，為學生提供看得到見，聽得見、感受得到的生活數學。教師在教學中要通過引導，使學生在活動中思考、探索，主動獲得數學知識，培養自主創新能力，獲得學習數學的樂趣。

(二)教學過程生活化

為了使學生更加理解數學，懂得數學，教師要在教學中結合教學內容，運用學生熟悉的生活經驗為例，把數學教材中抽象化的、缺少生活氣息的問題，放到生動的學生熟悉的生活中去，讓學生利用自身已有的經驗探索新知，感受數學。

比如，我讓學生“用正方形的紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大。”這個問題從學生熟悉的折紙活動開始，讓學生通過操作、分析和交流、形成問題的代數表達；然后通過收集有關數據和對同一數據的歸納，猜測和探索“體積變化與邊長變化之間的聯系。”最后，再通過學生之間的交流與驗證等活動，得出正確的解。通過這個學生熟悉的折紙與數學知識的聯系活動過程，使學生體會到“圖形的展開與折疊”“字母表示數”和“制作與分析統計圖表”等方面的知識聯系與綜合應用。從而使學生在這樣的活動過程中自主探索、親身實踐，在合作交流的氛圍中解除困惑，明確自己的思想，分享他人思想和想法，在動手動腦的親身體驗和探索中認識數學，解決問題，激發興趣，體會數學知識源于生活，用于生活的功能和魅力。

(三)概念學習生活化

數學概念的一些東西，如果讓學學生根據教材硬生生的理解，學生只能是記下，但是不一定能真正理解。所以，教師要把數學中一些抽象的、深奧的概念結合生活，使概念生活化，使教學生活化，讓學生更加容易理解。著名教育家杜威曾說：“教學絕對不僅僅是簡單地告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”由此可見，在數學教學中教師要密切聯系數學概念的現實原型，讓學生帶著數學走進生活，引導學生通過分析日常生活和生產中常見的事例，來觀察有關的圖示、實物、模型，在感性認識的基礎上引入抽象概念。如，在平面直角坐標系的教學中，我就結合學生的熟悉的生活實際，從學生熟悉的教室座位、電影院的座位等，引入平面直角坐標系知識的概念，使學生快速、親切、自然地接受新知，充分理解平面直角坐標系的概念，掌握核心知識，理解數學概念的形成過程，達到教與學最理想的效果。

三、結語

總之，為了提高初中生學習數學的興趣，提高數學課堂教學的有效性，在數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學原素，讓學生在自主探索、合作、交流、討論的學習中，體驗學習數學的樂趣，感受數學與生活的聯系，體現數學在生活中的真正價值，從而提高學生對數學知識的綜合應用能力。