提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性之研究

◆張曉松

(吉林省長春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性之研究

◆張曉松

(吉林省長春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

隨著新課改，學(xué)生成為了科學(xué)課堂的主體?？茖W(xué)教學(xué)需加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，可是目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方式依舊較為傳統(tǒng)，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。如何通過新課程理念提升小學(xué)科學(xué)課堂的有效性成為了當(dāng)前科學(xué)教師需要注重的方面。

小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)身為我國基本教育體系內(nèi)的一個(gè)全新學(xué)科，以小學(xué)生日常生活中時(shí)常觸及的狀況作為重要目標(biāo)，把學(xué)生日常生活與科學(xué)研究相融合。小學(xué)科學(xué)課程對(duì)小學(xué)生構(gòu)成較好的行為習(xí)性以及提升科學(xué)素養(yǎng)具備尤為關(guān)鍵的啟蒙效果，在小學(xué)時(shí)期具備及其關(guān)鍵的位置。所以，在新課改下小學(xué)科學(xué)必須加強(qiáng)且提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，顯著提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

一、有效進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作

老師進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，不但要籌備好教材，還需將學(xué)生備好。進(jìn)行教材準(zhǔn)備時(shí)，教師需嚴(yán)格分析教材，在了解教材的根基上編排科學(xué)教學(xué)預(yù)案，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)構(gòu)造與關(guān)聯(lián)打造出適宜科學(xué)分析規(guī)律及學(xué)生特征的活動(dòng)要領(lǐng)。備學(xué)生時(shí)，教師需真正掌握學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知能力，依照學(xué)生在個(gè)體方面的差距，為學(xué)生提供發(fā)展的途徑，讓所有學(xué)生均可在課堂教學(xué)中給予提升。當(dāng)籌備材料時(shí)，教師需真正考量材料對(duì)科學(xué)教材形成的影響。依照教學(xué)內(nèi)容，教師需要在課前準(zhǔn)備好需要的材料，以便更好的展現(xiàn)給學(xué)生。

教師在做完準(zhǔn)備后，還需考慮課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生的問題。比如，學(xué)生會(huì)遭遇的困擾，學(xué)生會(huì)提出的問題，學(xué)生透過分析產(chǎn)生的新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給予的結(jié)論等。對(duì)于這些，老師都要將預(yù)案做好，避免因?yàn)榛I備不充分而耗費(fèi)課堂時(shí)間。

二、將課堂與實(shí)際生活相融合

教師在講述科學(xué)課堂時(shí)，需要與生活相融合，令課堂內(nèi)容更為靠近生活，可以讓學(xué)生更加理解知識(shí)，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不斷融入到課堂當(dāng)中。有效性課堂教學(xué)需要學(xué)生真正參與進(jìn)來，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，無法令注意力長期集中，需要在課堂中添加讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

對(duì)于《我們關(guān)心天氣》一課而言，教師為了獲得較好的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生觀察日常天氣。天氣作為人們?nèi)粘Ｉ顦O為關(guān)注的方面，老師在教學(xué)中需要讓學(xué)生描述自身在日常生活中會(huì)遭遇的天氣狀況，而且對(duì)各種天氣狀況給予描繪。透過這一學(xué)習(xí)方式，可以令小學(xué)生具備強(qiáng)烈的展現(xiàn)欲，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的性能，可以讓課堂獲得較好的教學(xué)成效。

三、組織學(xué)生給予探究性活動(dòng)

想要提升科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，則需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加快學(xué)生給予合作學(xué)習(xí)。老師僅僅將理論知識(shí)告知給學(xué)生，不能完成對(duì)學(xué)生的探究能力以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。老師需要融合課堂內(nèi)容，打造出有效性的教學(xué)方法，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)給予條件。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，老師需作為組織者，調(diào)配好學(xué)生相互間的關(guān)聯(lián)，可以把理論知識(shí)改變成探究知識(shí)，讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，處理生活中的問題。

比如，對(duì)于《增強(qiáng)抗彎曲壓力》的講述而言，老師在教學(xué)前需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生給予分組，且融合學(xué)生的特長，為學(xué)生在小組中分配好任務(wù)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。之后給予探究性學(xué)習(xí)，觀察教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是否與形狀相關(guān)，有效展現(xiàn)出學(xué)生的想象力，判斷出哪種形狀可以加大抗彎曲能力，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加大了學(xué)生的影響，提升了學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來講極為神秘，并且也十分枯燥和抽象，假如小學(xué)科學(xué)教師在課堂中依舊使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，則會(huì)令小學(xué)生在將機(jī)器壓抑的環(huán)境中失去對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，老師假如想要提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，則需讓學(xué)生感受到生動(dòng)有趣，不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過學(xué)生的心理情況以及知識(shí)接受程度規(guī)劃教學(xué)，以此較好地展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)特征有效開發(fā)并運(yùn)用教材的趣味性，建立極其生動(dòng)的教學(xué)情景，從而吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)建有效的小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教育與學(xué)習(xí)身為互為影響的系統(tǒng)過程，大多從教育過程、學(xué)習(xí)實(shí)踐乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等不同方式相互融合。雖然教學(xué)評(píng)價(jià)身為系統(tǒng)內(nèi)的單獨(dú)環(huán)節(jié)，可是一直存在于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具備無法忽略的重要意義。所以，需加強(qiáng)并創(chuàng)建有效性小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此較好地協(xié)助小學(xué)科學(xué)老師審查課堂教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。并且，小學(xué)科學(xué)教師需要表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，且通過評(píng)價(jià)發(fā)掘問題而給予科學(xué)指引，及時(shí)協(xié)調(diào)并改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)步驟，以此改良教學(xué)成效，從而提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[1]鄭海娜.探討如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，(09)：172.

[2]張曉靜.小學(xué)科學(xué)有效性課堂教學(xué)的建構(gòu)[J].教育實(shí)踐與研究，2015，(29)：70-72.