“微課”在高中語文教學中的運用研究

◆楊華賢

(重慶市朝陽中學)

“微課”在高中語文教學中的運用研究

◆楊華賢

(重慶市朝陽中學)

隨著新課程改革的不斷推進及深入，對于高中語文教學提出了更高的要求。新課程標準要求，高中語文教學不僅僅應當是為了高考而單純地幫助學生提高其語文成績，同時還要幫助學生培養出正確的價值觀念，包括學生正確的人生觀、世界觀及價值觀，培養學生的語言表達能力、寫作能力、審美能力等，豐富學生的知識，開拓學生的視野。因此，提高高中語文教學的有效性，刻不容緩。然而，在當前的高中語文教學中，部分高中語文教師在教學中還存在著認識上的不足，依然采取傳統的教學模式及教學方法進行教學，未能在教學中充分貫徹“以人為本”的教育理念，發揮學生的主體地位。隨著當今信息技術的飛速發展，微課這種新的教學模式，憑借著其獨特的優勢，已經被越來越多的教師所采用。針對“微課”在高中語文教學中的運用研究，作了簡要的闡述。

微課 高中語文教學 運用研究

微課，作為一種新型的教學模式，由于其突破了傳統的教學模式，通過在課堂上為學生創設相應的情境，將學生帶入到其中，讓學生身臨其境，給予學生切身的真實感受，在教學中發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，從而調動學生在課堂上的積極性，進而一方面提高學生學習的效率，另一方面也提高了高中語文課堂教學的質量和水平。

一、微課的內涵及其特點

微課，指的是通過在教學中利用一些小型的視頻來作為課堂教學的主要載體，進而根據某個具體的知識點或教學環節開展活動。與其他的課程一樣，微課的教學過程也包括教學目標、內容、環節和評價等等，幫助學生更好地理解和把握學習的內容，從而提高教學的效率。對于微課教學而言，有著一些幾方面的特點：首先，它的主體較少，通常均是圍繞某個知識點和環節而進行活動的開展；其次，微課的時間短，對于學生而言，學起來會更加靈活，幫助學生充分地利用時間；最后，微課的內容通常是精確的，實際的內容是與教學的主體密不可分、緊密聯系的，通過選取適合的素材和資源來提高教學的質量。微課主要是利用一些小型的視頻，讓學生通過在線學習或是碎片式的學習來適應當下教育對于教學的新要求，為學生提供更加優質的學習資源，幫助學生能夠更加高效地進行學習。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用對策

1.將微課作為課堂內容導入的一種方式

我們都知道，在高中語文教學中，課堂的導入是課堂教學的一個重要環節，良好的、適宜的課堂導入能夠有效地激發學生對于學習的興趣，調動學生的積極性，使學生能夠將自己的學習化被動為主動，在課堂積極地與教師進行互動和交流。微課作為一種新型的教學方式，通過利用一些小視頻提供給學生一些更加生動形象的教學，對于面臨著高考的壓力的高中生而言，這種教學方式無疑會使他們能夠緩解他們緊張的情緒，為他們營造了一種積極向上、輕松愉快的學習氛圍。在高中語文課堂教學中，利用微課這種符合學生發展特點、滿足學生的真實需要、易于學生接受的教學方式作為課堂的導入，可以有效地為整節課堂奠定一個堅實的基礎，使學生以更加飽滿的熱情投入到高中語文的學習中。

2.在創設情境時充分利用微課的優勢

隨著新課程改革的不斷推進及深入，“以人為本”的教學理念需要貫穿在每一位教師的教學中，因此，在高中語文的教學中，教師應當充分地發揮學生的主體，充分地考慮到學生的真實感受，這就需要教師在高中語文課堂中利用微課的優勢來為學生創設相應的情境。由于微課主要是以視頻作為核心的內容，教師在創設情境時可以充分地利用微課的小視頻來為學生創設一些與學生的實際生活相關的情境，從而增加學生內心的真實感受，加強學生的情感體驗。在高中語文的學習過程中，難免會遇到一些對于學生而言較難理解的內容，這時候教師可以在教學的過程中為學生播放與課文相關的視頻片斷，幫助學生以最快的速度來融入到情境中，通過實現角色的轉換來幫助學生更好地理解。

3.利用微課來突出本堂課的教學重點

在課堂上利用微課，可以最大程度地幫助學生突破重點和難點，同時還能夠加強學生的思維訓練，幫助學生更好地理解所學的知識，從而將知識轉化成自己的知識儲備，在理解了課堂上的重難點的同時能夠鍛煉學生的思維能力，開拓學生的視野，豐富學生的知識面。例如，教師在講解《雷雨》這篇文章時，需要抓住其中的人物關系，突出重點，給予學生對于該文章所反映的社會心理、社會現象等進行討論，增加學生的情感體驗，從而使學生能夠對文章的總體能夠有一個更加深入地把握。學生通過自己的談論，會感受到在那個時代人們的心理，了解當時的社會環境，感受其中的內涵，從而提高高中語文課堂教學的效率。

4.通過微課的應用來引導學生進行思考

微課，憑借著其能夠在有限的時間和空間內存在著無限的創意的特點，能夠有效地拓寬學生的視野。在高中語文的課堂教學中，教師通過注入一些與教學內容相關的小視頻，能夠促使學生在觀看小視頻時激發他們的思維，使學生對于視頻中的人物、事件、情節等進行獨立思考，從而形成自己對于某一問題的看法，培養自身思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時，還能夠在此過程中形成正確的價值觀念體系，包括正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生辨別是非善惡美丑的能力。此外，通過讓學生觀看相關的小視頻，教師還可以鼓勵學生進行學生之間、師生之間的討論，通過討論發散學生的思維，給予學生不同角度、不同層面的看法，從而提高學生的行文水平。

5.鼓勵學生進行課外閱讀，豐富其課外學習的內容

在高中語文的學習過程中，對于學生而言，僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的。因此，作為一名優秀的高中語文教師，教師應當在自己的日常教學中灌輸進行課外閱讀的重要性，對于學生的課外閱讀給予正確的引導，同時給予學生正確的進行課外閱讀的方法，推薦給學生一些相關的閱讀材料，從而便于學生在課下進行課外讀物的選擇以及閱讀方法，使得學生通過進行課外閱讀豐富自己的知識，拓寬學生的知識面。當然，這一過程也離不開微課，由于微課主要是通過一些直觀的方式來呈現內容，引導學生進行課外閱讀。通過利用微課，教師可以有效地激發學生對于課外閱讀的興致，促使學生對于課外閱讀產生了濃厚的興趣，使學生能夠積極主動地進行課外閱讀，而無須教師及家長的監督。學生通過進行課外閱讀，可以提高學生的閱讀能力、寫作能力等等，提升學生的語文素養，對于學生的學習效率會有一個明顯的提高。

三、結語

通過上述對于“微課”在高中語文教學中的運用研究，我們不難發現“微課”這種新型的教學模式的優點。為了適應當下教育對于高中語文的需要，高中語文教師在課堂教學中可以充分地利用“微課”的優勢，在課堂教學中注入微課的元素，通過讓學生觀看一些與教學內容相關的小視頻，一方面，可以有效地作為整節語文課堂的導入，提升學生學習的興趣，利用微課進行情境的創設，可以有效地增強學生的情感體驗；另一方面，也可以在教學中突出重點，加強學生對于重難點知識的理解和把握，引發學生進行獨立思考，培養學生進行獨立思考的能力。此外，教師還可以利用微課，鼓勵和引導學生進行課外閱讀，在拓寬學生的知識面的同時，能夠提高學生的學習效率，提升學生的語文素養。利用微課的優勢在教學中發揮學生的主體地位，能夠有效地提高課堂教學效率。

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