初中教學管理的有效策略分析

◆錢弘瑾

(浙江省義烏市春晗學校)

初中教學管理的有效策略分析

◆錢弘瑾

(浙江省義烏市春晗學校)

評價一個學校的好壞，取決于這個學校的常規管理是否科學到位。完善的學校常規管理，也是學校提高教學質量、完成教學任務的保障。所以說，要想讓教師在輕松愉悅的工作環境中取得良好的教學成績，就要建立一套完善的教學體制，進而使得學校教育工作順利開展。

常規管理 教學質量 策略

教學常規管理就是根據日常教學管理中，反復出現的工作制定出一套科學地規章制度。讓所有工作人員的工作都有法可依，并且每天按照學校規定的制度約束自己的行為。只有這樣一邊進行教學常規管理，一邊進行學校課程改革，才能全面有效提高學校教學質量。

一、學校常規管理中存在的問題及原因

1.學校一些制度不規范，缺乏可行性。在學校制度的制度上，領導缺乏實踐考察和必要的討論研究，不符合本校實際。另外，學校管理某些方面不嚴格，個別規章制度形同虛設，日志填寫不規范。

造成這些現象存在的原因就在于：一方面，領導對于這些制度的本質認識不夠，認為這些制度只是形式，隨意性很大。另一方面，學校對教師計劃的檢查不夠，或者只是年末或期末總體檢查，教師造假現象存在。

2.個別教師不注重備課，在上課過程中問題較多。個別學校對于學校教師教案的檢查工作不夠重視，或者對教案的質量檢查不到位，這就造成課前備課工作做得不夠充分。

造成這一現象的原因：學校監督力度不夠，教師對備課寫教案重視程度不夠。部分老教師認為自己教學經驗豐富，不用再寫教案，有的老師是長期懶散形成習慣，也有的老師業務能力不夠，只能夠照抄教材。

3.課堂教學質量有待提高。因為教師自身素質以及對待工作態度，課前備課不充分，這就造成了上課過程中，教學手段落后，教學環節設計不嚴謹，教學重難點不夠突出等現象的產生。

產生原因：教師沒有終身學習的理念，覺得自己經驗豐富，豈不知事物都是在發展的，我們的教學手段也是發展的。時下微課、反轉課堂非常流行，但是好多教師根本沒有聽說過這些教學方法。另外，少數教師敬業精神較差，不肯鉆研教材，得過且過，不求上進。

二、面對以上問題，尋根求源，制定合理可行的學校規章制度

1.在教學設計方面。在備課方面提出要求，要求每個教師在上課前兩天備課。備課內容要備教材、備學情、備學生活動，還要有設計意圖；讓老師進行單元備課，針對每一單元的重點內容和難點內容進行詳細描述。而其余部分就可以簡要概述。

2.課堂教學。在每一堂課的教學過程中，要目的明確。在教學過程中慢慢滲透德育目標，但是教學目標的重點仍然是知識目標。在上課過程中，嚴格遵守素質教育理念，真正把學生放在學習的主體地位上，老師做好學生學習的引導者。

3.作業方面。在學生作業布置上，教師可以遵循學生自身特點，進行分層對待，使每個層次的學生都能夠完成教師布置任務。作業收上來以后，教師要及時批改，及時督促學生改正錯誤，幫助他們找出出錯原因，鼓勵學生整理錯題本。對優秀的作業及時適當進行表揚，起到正面引導作用。

4.課后反思。課后反思的完成，要具有客觀性和全面性，客觀地評價本堂課的教學效果和需要改進的地方。在評價方面，既要對學生的學習進行反思，也要對學生的學習態度、上課反應，教師教學設計的優缺點都要公平全面的進行書寫。根據反思，對本堂課的教學設計進行改進。

5.課外輔導。建立課外興趣小組，調動學生學習的積極性，培養他們的學習興趣，樹立自信心。及時與家長溝通，使學校教育和家庭教育有效結合起來，共同促進學生的發展。

6.考核。在學生學習情況考核方面，要靈活運用多種形式。每次考核結束后，及時幫助學生找出不足和改進措施。在教師考核方面，學校各層領導切實履行好自己的職責。及時進行教學交流，參與教研活動，了解掌握好教學工作動態。出現問題，及時糾正。重點抓好課前備課工作，杜絕不備課就上課的現象，保證課堂教學質量。

三、加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高整個教師隊伍素質

1.加強師德建設。培養教師終身學習的精神，有機會多送老師外出學習，學習先進教學理念和教學方法。提高教師敬業精神，通過師德考核等辦法督促教師認真踏實做好學校教學工作。

2.注重教師業務能力和教學水平教學藝術的提高。以新課標為目標，新教學理念為引導，鼓勵教師集體備課，電子備課，運用多媒體等先進教學手段，優化課堂教學、提高課堂教學質量，提高教師綜合素質。

3.加強骨干教師的培養。一方面，多讓骨干教師外出參加省級、市級培訓學習，吸取外部先進教學方法，提高他們思想政治覺悟。另一方面，注重骨干教師從“教學型”轉化為“教研型”，鼓勵教師大膽探索，勇于進取的精神。

4.加強教師考核制度。學校建立科學合理的教師考核制度，把教師考核劃分為優秀、合格和不合格三個方面。在教師考核中，根據學校領導意見，綜合同事評分和學生評分進行師德修養的考核。教師的工作表現和工作實績以定量為主，采取重實效、看進步的量化積分考核辦法，形成符合本校校情和教師工作特點的績效考核體系。

總之，學校教學的成敗在于教師，而教師的發展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更應在平時的工作中不斷搜集和改進，不求做到人人滿意，但愿人人遵守，這樣教育就有希望了。

[1]劉家成，黃萬東.淺談當前中小學教學管理存在的問題及對策.中國校外教育，2014.

[2]韋瑋.中學教學管理改革研究.華東師范大學，2002.

[3]郭寧.中小學教學管理創新研究.華東師范大學，2001.