如何開展小學數學的趣味教學

◆姜合新

(河北省秦皇島市撫寧區大新寨學區大新寨小學)

如何開展小學數學的趣味教學

◆姜合新

(河北省秦皇島市撫寧區大新寨學區大新寨小學)

趣味教學是一種新的教學理念，其核心是要讓學生在學習過程中感受到趣味，讓學生不再將學習當作負擔，而是成為一種獲得樂趣的方式，引導學生以積極的心態更主動地學習。通過對小學數學趣味教學的探究，旨在推動小學數學教學的發展與建設。

小學數學 趣味教學 師生關系

當今小學數學教學是以新課標理念進行規劃的，新課標要求數學教學需進一步從實際出發。知識來自生活，卻又抽象化，所以，對于知識的學習，不僅要從表象、感覺出發，還要深入聯系生活。思維的積極性、探索性很重要，在此基礎上，小學生要對原本腦海中枯燥的數學進行重新認識。

一、創設情境使學生別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候就讓學生跟著自己說，然后再讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數乘法》中選取學生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境。每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境。第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、建立平等師生關系

在教學過程中教師應該放低姿態，與學生站在同一水平線上討論問題，分享方法。現代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內容，易產生抵觸情緒，而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考，教師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，為了避免課堂氣氛過熱而導致紀律混亂，教師又該如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，這都是需要進一步設計完善的。以上是筆者對于怎樣使數學課堂更加有趣的一些較為膚淺的思考，所總結的一些為課堂增加趣味的方法僅是作為教師在備課時可作參考的選擇，如何為數學的課堂添加趣味性仍是值得老師們共同探索和豐富的問題。

三、貼近生活使學生感受數學魅力

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。

另外，老師要經常激發學生的學習興趣，最好采取多種形式進行練習。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學生直接說出結果，列豎式計算注意數位一定要對齊。在低年級也可以做數學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數學比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的等來練習。

四、影像結合，尋找感官刺激

在數學教學中，應用對媒體教學，不僅可以增加教學容量，而且能吸引學生的注意力。多媒體會產生聲、形、色等感官影響，給小學生帶來動畫般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學課件中，在制作過程時，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺效果，在正方形變換成三角形的過程中，除了顏色的更替、過程的循序漸進，可以采用PPT的過程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學生喜歡的動漫聲音就更加完美了。學生通過欣賞這樣的課件，學習興趣會倍增，對數學的學習主動性也會逐漸提高，對知識的本質、規律領悟得更加透徹，提高其探索能力。

五、營造輕松和諧的氛圍

小學數學趣味教學從本質上說，就是要讓學生在數學學習過程中收獲樂趣，不再將數學學習看作負擔與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動。因此，教師必須要在小學數學教學中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生放松心情，帶著動力去學習。

首先，教師要改變對學生的態度，要讓學生感受到教師的親切與和藹，讓學生愿意主動拉近與教師間的距離。而在傳統的小學數學教學中，教師對課堂教學的控制較強，對課堂紀律的要求很嚴格，導致學生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數學學習中自由表達觀點，也難以樂學、活學。

其次，教師需要對教學評價進行改革與創新，以正面積極的教學評價樹立學生的數學學習興趣和信心，啟發學生的思維和創造力，幫助學生在數學教學中收獲更多的快樂。例如，在學生犯錯時，教師做到不當眾對學生嚴厲批評而是以溫和的態度、適當的方式，讓學生認識錯誤，并引導學生在日后的學習中不再犯同樣的錯誤。

總地來說，在小學數學教學中開展趣味教學，是現代教育發展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求。因此，教師需要明確趣味教學的目標和意義，要在小學數學教學中有意識地開展趣味教學。這就需要眾多小學數學教師在實際教學中多總結和交流，進一步完善趣味教學法，推動小學數學教學的發展，提高課堂教學質量。同時，讓學生在學習過程中獲得充足的樂趣。

[1]徐捷夫.淺談小學數學教學方法[J].科學中國人，2016，(02).

[2]王金虎.淺談小學數學趣味教學[J].學周刊，2015，(01).

[3]王麗霞.淺談小學數學的趣味教學[J].學苑教育，2015，(11).