淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改

◆付長丹

(吉林省四平市鐵西區(qū)陽光實驗小學(xué))

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改

◆付長丹

(吉林省四平市鐵西區(qū)陽光實驗小學(xué))

批改作業(yè)是教學(xué)工作重要的一環(huán)，是教學(xué)的一面鏡子。通過作業(yè)批改，既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學(xué)生學(xué)的情況，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長。所以，教師必須認(rèn)識到讓學(xué)生做作業(yè)的目的，慎重地給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生真正做作業(yè)而不是抄作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 符號化 規(guī)范化 激勵化 雙重化 課堂化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作。數(shù)學(xué)作業(yè)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是對課堂教學(xué)的發(fā)展與提高。它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課教學(xué)的得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，是對學(xué)生作業(yè)情況的審查和評價，也是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評價。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育學(xué)生的作用，我們可以使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯在哪、好在哪、怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生糾正消除錯誤，彌補知識的缺陷。

一、批改態(tài)度端正化

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在批改學(xué)生的作業(yè)時，一定要態(tài)度端正，細(xì)心批改，細(xì)看過程，切不可馬虎了事，只看結(jié)果，這樣會鬧出笑話的。有位老師在批改提高記憶力五年級“方程”學(xué)習(xí)后的作業(yè)時，批錯了題目，引起家長的誤解。

如解方程：3X+4=16

學(xué)生解答過程為：3X+4-4=16-4，3X=12，3X=12÷3，X=4。

教師在批改時一看結(jié)果是對的，給了一個紅勾子。可是3X=12÷3這步是錯誤的。學(xué)生沒有正確運用等式的性質(zhì)②：兩邊同時除以一個不為0的數(shù)，等式的大小不變。學(xué)生錯了關(guān)鍵的地方而教師沒有看出來。所以，在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時教師一定要態(tài)度端正，細(xì)看學(xué)生的計算過程，不讓學(xué)生的錯誤解法漏改。

二、錯題揭示符號化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改符號，對的打勾，錯的打叉，這是多年來形成的共叫。我想，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心不受傷害，保證學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本的整潔美觀，對于學(xué)生做錯的題目，不要打一個紅叉，而應(yīng)采取與學(xué)生約定俗成的方法往解決。我在處理學(xué)生數(shù)學(xué)錯題時，整個題目方法錯了，這道題我什么符號也不打；錯了部分步驟，我在題目后輕輕的點一個紅“·”。再把作業(yè)有錯的本子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生往檢查訂正。然后，教師再重新復(fù)改，直至完全正確為止。這樣做學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)存在題目，懂得作業(yè)錯因，且作業(yè)本整潔美觀。

三、書寫做到規(guī)范化

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時養(yǎng)成的，學(xué)生的作業(yè)也不例外。我在布置學(xué)生作業(yè)時，注重要求學(xué)生作業(yè)書寫要規(guī)范，字跡要工整，書寫態(tài)度要端正。注重作業(yè)書寫形式要規(guī)范，按照例題解答過程往書寫，對答語部分，要求學(xué)生把話寫完整。要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范化，教師批改學(xué)生的作業(yè)更要規(guī)范化。紅勾占一格，打在題目右下方，上下各題所打的勾要大小一樣，位置固定上下在一線上，注重美觀。給學(xué)生作業(yè)的等第、評定及批改日期，書寫均要字跡工整，給學(xué)生以榜樣示范，這樣學(xué)生才能把作業(yè)書寫工整、規(guī)范。

四、作業(yè)評定激勵化

對于學(xué)生作業(yè)的批改，采用像改作文一樣的批改方式，即進(jìn)行眉批或尾批，即評語式的批改方法，這種批改方法能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“思維開闊、有見解”肯定其獨特的解法并對其善于思考予以肯定。對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。“相信你不是都這么粗心，下次改正！”“要工整和信心都要有！”不但要鼓勵其加強良好的學(xué)習(xí)興趣，還使其改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，不是寫上“優(yōu)秀”“良好”“及格”，應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、創(chuàng)新算法及時給予激勵性的扼要的語言評價，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

五、錯題處理雙重化

對于學(xué)生做錯的數(shù)學(xué)題，應(yīng)要求學(xué)生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門的“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題集”，把錯題寫下往，分析做錯的原因，弄清錯誤癥結(jié)所在，然后再在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學(xué)生在頭腦中經(jīng)過思考，主動訂正，對錯題錯在哪有了深刻熟悉，便于矯正學(xué)習(xí)中的不足之處。同時，作為數(shù)學(xué)老師要像語文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄簿”，把學(xué)生的錯題記下來，寫出學(xué)生做錯的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，更利于教師對學(xué)生作業(yè)的總結(jié)。這樣做對教師的以后教學(xué)有很大的幫助作用。由于，學(xué)生錯題形成原因往往是共性的，今年的學(xué)生這道題會這樣錯，以后的學(xué)生學(xué)到這個知識時，還會產(chǎn)生同樣的錯誤。

六、批改時間課堂化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的批改，很多老師習(xí)慣于課后往進(jìn)行，課堂大講特講，總怕學(xué)生學(xué)的不透，不敢把課堂時間交給學(xué)生往支配。這種做法，是不可取的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)，盡量做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改完畢。這樣，對于學(xué)生做錯的題目，便于及時讓學(xué)生往訂正，便于進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教學(xué)中存在的題目便于在課堂內(nèi)往解決。長期堅持，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，通過這項工作，可使教師與學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教與學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動過程。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要充分認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)效果信息的及時反饋對教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。批改好學(xué)生的作業(yè),對強化教學(xué)效果,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有重要意義。所以，我們要根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，仔細(xì)分析，采取適時、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，讓每位教師從數(shù)學(xué)作業(yè)批改中讓學(xué)生受益，做到教師應(yīng)盡的傳道、受業(yè)、解惑的責(zé)任，成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。