關于初中體育課堂有效教學策略的探究

◆薛紅艷

(長春市九臺區東湖中心學校)

關于初中體育課堂有效教學策略的探究

◆薛紅艷

(長春市九臺區東湖中心學校)

初中階段的體育教育，擔負著對學生的身體素質和意志品質培養的重要職責。從當前初中階段體育教育的現狀入手，通過探究課堂有效性教學中存在的問題，進而得出初中體育課堂有效教學的相關策略，旨在更好地促進初中體育教學的開展。

初中體育 教學策略 有效性

伴隨著素質教育的提出，體育在提升學生素養和整個社會的身體素質方面發揮著越來越重要的作用。尤其是處在初中階段的孩子，其身心正面臨著一個快速變化的階段，這一時期對其進行適宜的體育鍛煉，將會對其以后的身心健康和素養產生不可替代的作用。初中階段的學生渴望自由，對任何事充滿嘗試的欲望，但是往往存在三分鐘熱度的情況，而體育教學除了在增強其體質的同時還能磨煉其意志，并且對于增強其合作精神也有著極大的作用。然而在當前的初中階段的體育教學中依然存在眾多問題，使得學生在課堂的學習效率低下、無法發揮積極性和主動性，這些都極大的制約了體育作用的發揮，這也正是本文寫作的初衷所在。

一、體育課堂教學有效性概述

所謂的體育課堂有效性主要是指教師在教授學生體育知識時，學生所能夠掌握和獲得的知識的多少的效果。教師進行教學的目的就是讓學生通過聽課和探討能夠有所收獲，能夠對講解的內容進行消化和吸收，以此構建自己的知識框架。作為體育教師要想確保和提高初中體育課堂教學的有效性，就必須對自身的講學質量和教授技巧有所保障。隨著科學技術和教育理念的不斷更新與進步，人們對體育教育也越發的重視和高要求，那么要想確保初中體育課堂教學的有效性，必然要了解課堂教學中存在的一些問題才能做到有的放矢，保障初中體育課堂教學的順利、高效開展。

二、當前初中體育課堂教學中存在的問題

(一)不被重視，教學時間被占用

雖說素質教育一再強調要促進學生的全面發展，加強學生的身體素質，為學生煩人學習和成長提供不可或缺的前提條件。但是，從當前的考試制度來看，很多學校不得不為了提高自己的升學率而狠抓學生的文化課成績，這就會導致體育課被其他所謂的主課所擠占。尤其是對于初三的學生來說，很多學校會采取取消體育課這一方法來加強學生的文化課的學習，而對于初一、初二的學生，體育課被擠占的事情更是常常出現。這種文化課替代體育課的教學模式會給學生的身心發展產生嚴重的負面影響，不僅無法保障學生的學習效率，甚至會使學生的身體素質降低進而影響學習。總之，初中階段的學生處在一個發展的快速期，盲目的舍棄和減少體育課的時間并不是明智的選擇。

(二)教學的方法傳統、單一

在時間有限的體育課程教學中，由于體育教師的教學方式、方法上的單一也無法確保教學的有效性。據調查顯示，很多體育教師在教學生都會選擇較為傳統的方式，對書本上的知識進行走馬觀花式的講解，然后對一些動作進行分解和示范，這樣的枯燥的教學方式并不能充分的躁動學生的積極性，不利于學生對講解知識的消化和吸收，也極大的制約了學生創新能力與思維的發展。特別是在講授理論知識時，很多學生甚至會昏昏欲睡，根本聽不進去，自然無法保障課堂教學的有效性。

(三)教學內容枯燥、無趣

都說興趣是最好的老師，對于體育教學來說，在很大程度上都過于保守，在授課內容上比較空洞和無趣，一成不變的教學內容根本無法引起學生的學習興趣，自然無法保障課堂教學的有效性。在教學內容上大多數停留在理論知識的梳理和動作的講解上，并沒有結合當前的流行的話題進行適當的融合，也沒有開展一些體育趣味性游戲活動。通常每個人的學生時代給人印象最深的就是體育課上的自由活動，沒有指導性的自由活動在很大程度上就是虛度時光，既無法提高體育技能，也無法讓學生對體育課堂感興趣，嚴重影響學生的健康成長，何談教學的有效性。即使是在教授學生基本的動作時，也只是沿著“準備活動—示范—練習—完結”的程序進行，學生自主練習占據了大部分時間，長時間的重復練習嚴重加劇了學生的枯燥感，造成了課堂教學效率低下的局面，違背了體育教學的初衷。

(四)缺少互動，忽視對初中生自我能力和意識的培養

素質教育倡導要構建和諧的師生關系，在教學中要注重師生間的良性互動。但是，在體育教學中，這一要求貫徹落實的并不到位。特別是初中階段的學生都有自己的想法和固執所在，很多體育教師為了省事只是進行程序式教學，在這一過程中根本沒有互動與溝通，更不會去關注和在意如何能提高學生的自我能力和意識。聽過學生說過比較夸張的情況，上完一個學期的體育課，都沒有同老師說過幾句話，由此可將體育課堂教學中互動性的匱乏程度。

三、初中體育課堂有效教學的策略

(一)給予足夠的重視，充分做好課前準備

由于受應試教育的影響，人們過于看重并追求文化課成績，以至于沒有足夠重視體育教學，自然無法實現體育課堂有效性教學。所以要想提高體育課堂教學的有效性，首先就是要從態度上給與足夠的重視。在平時的教學中對學生灌輸運動意識，讓他們認識到體育運用的重要性，從而激發學生內心深處想要運動的主動性。除此之外，作為教師在進行體育課教授時，為了確保課堂教學效率，還要充分的做好備課工作，以便能夠在進行課堂講授時能更有針對性和效率的傳達給學生想要傳達的知識。

(二)激發興趣，加強師生有效互動

任何階段的課程都不是單向的灌輸，而是一個雙向的互動過程。在初中體育課程教學中，除了要教授學生基本的體育知識與技能外，還要時刻保證有效的師生互動，這樣才能讓學生在輕松、愉悅中最大限度的掌握知識，實現教學的有效性。其實體育教育同其他學科教學一樣，也是一門循序漸進的過程，在教與學的過程中教師的個人情感也發揮著十分重要的作用。我們都知道“愛屋及烏”這個道理，在體育教學中，倘若學生喜歡與教師互動，對教師有一定的情感依賴，在很大程度上這些學生就會更為喜愛這門課程，所以說為了提高初中體育課堂教學的有效性，就必須要加強師生互動，從根本上激發學生的學習興趣，促使學生全身心投入到體育學習之中，最大限度的提高教學效率。

(三)充分發揮示范作用

體育不同于其他學科之處就在于體育要教授學生一定的基本技能，這就要求教師要充分的進行動作師范，以確保學生能夠把握動作的精髓和核心。為了更好的幫助學生掌握基本動作要領，體育教師必須要將動作進行分解一步一步講解和師范，從而讓學生從對動作陌生到逐步熟練，直到能夠自己連貫完成才能實現教學目標。而在者其中，體育教師為了提高教學的有效性，必須要把握示范的時機和動作的準確性。例如在教授學生三步跳時，為了讓學生更為準確的掌握動作要領，作為教師必須要將動作放慢和分解，并重點講解關鍵點和難點，以保障學生更為快速和準確的掌握動作。

(四)運用多種方式進行教學

教學方法通常是除了教學內容以外的最為吸引學生的因素之一，所以在體育課堂教學中為了更好地提高教學的有效性必須要改變以往單一的教學方式，可以試著嘗試運用游戲的方式或者融合多媒體的方式來提高課堂的有效教學。例如，在教授學生“三步跨籃”時，可以將其劃分為小組激發起競爭意識，讓教學在趣味中進行，自然能夠提高教學的有效性。

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