仿真模擬實訓在外科護理教學中的應用

◆操 明

(咸寧市職業教育(集團)學校)

仿真模擬實訓在外科護理教學中的應用

◆操 明

(咸寧市職業教育(集團)學校)

目的：探討仿真模擬實訓在外科護理教學中的應用。方法：選取2015年9月至2015年12月在我校進行外科護理學習的80名護生，隨機分成每組各40名的對照組和觀察組，對照組采用常規教學模式，觀察組則在此基礎上進行仿真模擬教學。結果：經過為期三個月的學習，觀察組護生經仿真模擬教學的護生結業考核成績明顯優于對照組，差異符合統計學意義(P<0.05)，同時觀察組護生的對教學效果評價滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。結論：在外科護理教學中采用仿真模擬實訓，能有效提高護生的結業考試成績，有利于提高護生對專業知識的理解和掌握程度，激發學生的學習興趣，為今后臨床工作打下結實的基礎，值得在外科護理教學中進一步推廣應用。

仿真模擬實訓 外科護理教學 應用

外科護理學是本專科護生在校學習期間的一門必修學科，作為一門理論與實踐性極強的學科，也對臨床教學提出了更高的要求。傳統的教學模式下，大多采用教師授課，護生機械系記憶為主，缺乏對護生動手操作能力的培養，往往使得學生對知識的理解與掌握程度不夠，難以將理論很好的運用到臨床實踐中去。有研究表明，在本專科護生外科護理教學中采用仿真模擬實訓，能有效提高護生的專業水平，教學效果較好[2]。為進一步探究仿真模擬實訓在外科護理教學中的應用價值，對我校80名護生教學情況進行研究，就不同教學模式的教學效果報道如下。

一、材料與方法

1.一般資料

選取2015年9月至2015年11月在我院進行外科護理學習的80名護生作為研究對象。其中男性11名，女性69名，年齡均在19至22歲之間，平均年齡20.4±1.6歲。隨機分成觀察組和對照組，每組各40名，對照組采用常規教學模式，觀察組則在此基礎上接受仿真模擬實訓。兩組護生各由一名教學經驗豐富且臨床工作多年的教師進行授課，并在課程結束后，由學校對學生進行統一試題考核。兩組護生在性別、年齡、專業水平、學歷等一般資料上比較，差異均無統計學意義(P>0.05)，故有可比性。

2.方法

對照組采用常規護理教學，即主要以課堂和老師為中心，由老師對理論知識進行講解，并進行相關操作技術的示范，護生在理論學習期間，也進行一些基礎臨床外科操作練習，主要包括：導尿、氣管插管、心肺復蘇等。

觀察組在對照組教學的基礎上進行仿真模擬實訓，利用高智能高級綜合模擬人(ECS)等作為教學載體對護生作臨床操作培訓教學。由教師在課前一周提前把要討論的病例發放給護生，并提供相應的理論和操作技巧知識參考，護生通過看書和翻閱相關資料，熟悉操作要點其需要注意的問題。在上課期間，采用簡短理論溫習-綜合模擬演練-視頻總結分析的教學模式，仿真模擬演練期間，由護生根據老師課堂前幾分鐘的理論溫習，在仿真模擬人在進行綜合練習，教師視情況進行簡單點評，課后全體護生就操作過程中存在的問題進行相互討論，最后由教師進行總結和歸納。

3.統計學方法

選擇spss19.0進行數據統計，計量資料以x±s表示，計數資料采用X2檢驗，計量資料采用t檢驗；P<0.05為有統計學意義。

二、結果

1.觀察組護生經仿真模擬實訓的的理論、操作考核成績以及平時表現得分均明顯高于對照組，差異均符合統計學意義(P<0.05)，詳見表1。

2.根據兩組護生對教學培訓模式的教學效果評價量表結果，可以發現，觀察組護生對各項條目的滿意度結果明顯高于對照組，對仿真模擬實訓的認同度更高，差異均符合統計學意義(P<0.05)，詳見表2。

三、討論

仿真模擬實訓教學是同時模擬真實的臨床環境，通過讓護生在真人大小，并同時具有高度真實的生理和病理反應的模擬人上進行操作練習，有效的改善了護生在校學習期間操作練習機會較少的問題。由于外科護理具有很強的理論和操作能力的綜合性，在臨床工作中，護生往往因為經驗不足和專業水平較低，而出現緊張的情緒。仿真模擬實訓教學為護生提供了更多的機會進行實際操作練習，使得護生的理論知識很好地應用到實踐中去，極大的調動了護生學習的積極性。而在練習過程中，小組成員間相互配合，共同討論，有利于提高護生對專業知識的理解和掌握程度，激發學生的學習興趣，也有利于培養護生發現問題和解決問題的能力，也有效的增強了護生相互協作的團隊精神。

綜上所述，在外科護理教學中采用仿真模擬實訓，能有效提高護生的結業考試成績，為今后臨床工作打下結實的基礎，具有積極意義。

[1]陳英.高仿真情景模擬在高職外科護理教學中的效果評價[J].繼續教育醫學，2016，(2):34-35.

[2]徐金梅，費素定，王小麗.基于高端智能模型的急救綜合情景教學設計與效果評價[J].護理學報，2011，(18)：18-21.

[3]聞彩芬.高仿真模擬教學對提高高職護生循證護理能力的作用[J].中國高等醫學教育，2013，(03):64-65.

[4]吳菁，沈潔，崔靜.高仿真模擬人技能訓練系統在護理學基礎教學中的應用[J].護理學雜志，2013，28(15):77-78.