注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

◆江瑞峰

(福建省龍海市石碼中心小學(xué))

注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

◆江瑞峰

(福建省龍海市石碼中心小學(xué))

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。這就要求為師者要充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生生活時際多角度，多層次地安排教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，正確地理解和運用語文知識，從而提高民族素質(zhì)，更好地傳播祖國的優(yōu)秀文化。

會聽 能說 善讀 能寫 語文能力

語言即祖國的語言文字，言語則是語言交際，其中包含著豐富的內(nèi)涵。“文”即學(xué)文、賞文、作文，即從學(xué)會讀懂文章到自己能獨立寫文章的幾個層次。因此，為師者，要培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善讀、能寫等諸種能力。綜合起來講，語文既是傳播祖國優(yōu)秀文化的主要陣地，又是提高民族素質(zhì)的奠基石，為師者既要充分利用教材，也要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，加強學(xué)生語文實踐，提高運用語言文字能力以及良好的個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、會聽

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。因此，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣和品質(zhì)將有利于口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文能力得到提高。為師者要從多角度，多層次安排教學(xué)，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

1.學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際要“能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。”因此，為師者在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。如人教版小學(xué)四年級下冊《語文園地二》中“口語交際”要求：把生活中遇到的關(guān)于“以誠待人”真實事例，分別在小組、全班交流，并提幾條好的建議。我先讓學(xué)生們分別把搜集到的事例在小組內(nèi)交流，其他學(xué)生針對所說的內(nèi)容及言辭進(jìn)行分析，并發(fā)表自己的看法。接著，讓各組的代表在講臺上交流，其他學(xué)生再各抒己見。然后，我播放一個故事，讓全班學(xué)生一起討論：這個故事講了什么？聽后，你有什么看法或感受呢？在養(yǎng)成孩子們良好的聽的習(xí)慣的同時，也培養(yǎng)學(xué)生們分辨是非的能力，口頭表達(dá)及思維能力，也使孩子們的情感得到共鳴。

2.抓主干，串意思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。抓住別人說話的幾個意思，然后串聯(lián)起來，就可以了解主要內(nèi)容。如在一次講故事活動中，我先讓一個學(xué)生講一個故事，其他學(xué)生邊聽邊概括每部分的主要意思，然后再把累積的語言串聯(lián)起來。我待大家把故事聽完后，問學(xué)生：“剛才的故事，先講些什么？接著講什么？最后講什么？”學(xué)生充分發(fā)表意見后，再串聯(lián)起來講，一個完整的故事就呈現(xiàn)在大家的腦海中。這樣，孩子的邏輯思維及口頭表達(dá)都得到訓(xùn)練。

3.檢驗結(jié)果，體驗成功

毛澤東說過，你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下。為了檢驗聽的效果，最好的辦法是讓學(xué)生講。學(xué)生講后，先肯定他們的優(yōu)點，讓他們體驗到成功的喜悅，再提出哪些環(huán)節(jié)需要再講清楚些。用“說”來檢驗“聽”的效果，促進(jìn)聽的能力地提高，使學(xué)生在聽時做到“認(rèn)真耐心”，從而養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

二、能說

“說”是自內(nèi)而外的表達(dá)，是一種運用的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)說：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”要使學(xué)生能說，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，要通過各種形式讓學(xué)生說，逐步培養(yǎng)他們的能說會道的能力。

1.個人演說。充分利用教學(xué)器材，如多媒體設(shè)備。在人教版小學(xué)四年級下冊中“語文園地五”中要求把了解到的熱愛生命的故事講給同學(xué)聽。我先讓學(xué)生思考，理清思路后，我啟動多媒體設(shè)備，鼓勵他們把話說完整。在優(yōu)美的配樂中，學(xué)生們聲情并茂地講著故事，其他孩子的心靈也產(chǎn)生共鳴。

2.多人演說。讓幾位學(xué)生表演，邊演邊說。如人教版小學(xué)四年級下冊中《記金華的雙龍洞》一文，我先讓一位學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，再讓幾個學(xué)生當(dāng)來賓。“導(dǎo)游”先把“金華的雙龍洞”的大體情況逐一向“來賓”介紹，“來賓”可以根據(jù)自己的需要發(fā)問“導(dǎo)游”。這樣，既培養(yǎng)對話能力，又培養(yǎng)隨機應(yīng)變的能力，讓學(xué)生的“聽”“說”等能力得到鍛煉。

3.小組輪流說。個人演說和幾個演說都有一個不足之處，那就是學(xué)生講的面太窄。為了使每位學(xué)生都有機會說，我讓他們在小組輪流說，讓他們有展示自己的空間，有機會鍛煉自己，以提高思考和陳述的能力。

三、善讀

“讀書百遍，其義自見”，這是古人留下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之談，它從量上來規(guī)定讀的范疇。從不同角度分析，讀有朗讀、默讀、泛讀、精讀。要提高讀的質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)注意朗讀與默讀相結(jié)合，泛讀與精讀相結(jié)合。

1.朗讀與默讀相結(jié)合。朗讀，是出聲的讀，它有助于學(xué)生對文章的理解和記憶。默讀，是無聲的讀，是用心細(xì)品，要求字斟句酌，它有助于學(xué)生對文章細(xì)節(jié)描寫的感知、對作者思想感情的挖掘。因此，在教學(xué)中應(yīng)把二者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中理解，在默讀中感知和體味，然后又在朗讀中記憶和欣賞，使學(xué)生能全面掌握知識，感悟語文精髓，提高讀的能力。

2.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀是粗略快速地看、讀。有利于對文章快速整體感知，學(xué)生讀后便可以了解到文章主要講了誰？什么事？精讀是字斟句酌，它通過字、詞、句的理解，對段、篇有整體感悟。因此，在學(xué)習(xí)過程中要把泛讀和精讀有機地結(jié)合起來，既能節(jié)省時間，又能深入文本。

四、能寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級習(xí)作要求中提到：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。在高年級提出，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。因此，為師者，就要鼓勵學(xué)生放開思想大膽地寫，培養(yǎng)良好的讀和寫的習(xí)慣，鼓勵他們大膽地進(jìn)行幻想，培養(yǎng)想象能力。

1.放開思想，培養(yǎng)興趣。在課堂上，我把重點放在“自由表達(dá)”上，提出“不拘形式”，這在很大程度上消除了學(xué)生的心理障礙——談作文色變，讓學(xué)生放開手腳，大膽習(xí)作，做到“敢寫”。在此基礎(chǔ)上，變換訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、方法，努力激活學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生“愛寫”。

2.培養(yǎng)良好的讀和寫的習(xí)慣。讀和寫之間相輔相成，相互交融。在讀中學(xué)寫，感受作者如何寫，如何表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)；在寫中印證讀，通過動手寫作文，印證讀的結(jié)果。讀的時候，要設(shè)立讀書筆記，邊讀邊記，把優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來，并能品味它們好在哪里；寫的時候，要把自己的見聞和想象不拘形式地、自由地寫下來，大膽地寫，寫后要學(xué)會自己修改。

3.學(xué)會自己修改作文。《紅樓夢》第一回記述道：“曹雪芹于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”。可見，修改的能力也是寫作能力的一種表現(xiàn)。為師者，要引導(dǎo)學(xué)生先從材料入手，把與中心無關(guān)的地方大刀闊斧地砍下去，看看最能表現(xiàn)中心的地方是否表達(dá)充分。接著從字、詞、句入手，力求言語通順流暢。最后整篇誦讀，感受文章的結(jié)構(gòu)安排是否合理，是否表現(xiàn)主題。學(xué)生通過改文，進(jìn)一步提高謀篇布局，遣詞造句的能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

新課程理念下的語文教學(xué)，聽說讀寫四種能力是密不可分的一個整體，它們貫穿于整個教學(xué)過程，相互穿插、相互滲透，相互促進(jìn)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也就提高了語文學(xué)習(xí)效果，達(dá)到全面提高語文能力；學(xué)生掌握了語文的精髓，才能全面提高民族素質(zhì)，更好地傳播祖國的優(yōu)秀文化。

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]毛澤東.實踐論.