初中班主任管理工作問題探究

◆李國馗

(撫順市第十九中學(xué))

初中班主任管理工作問題探究

◆李國馗

(撫順市第十九中學(xué))

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶，是一個(gè)班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長都起著十分重要的作用。管理初中班集體是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作。班級(jí)管理作為一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，其對于一個(gè)班集體的健康積極發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。初中班主任對班級(jí)的管理更是一項(xiàng)教育理論與耐心并存的工作，十分考驗(yàn)教育工作者的能力。

初中班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù)

初中的學(xué)生們有著這一年齡段固有的特殊性。十三四歲，正是大好的豆蔻年華，孩子們正處在青春期，伴隨著身體的發(fā)育，思想也在逐步走向成熟，青春期的叛逆心理也十分嚴(yán)重，這都給初中班主任的管理與教學(xué)造成了很大的困難。為此，筆者探討了初中班主任管理工作的相關(guān)問題。

一、初中班主任班級(jí)管理的工作內(nèi)容及特點(diǎn)

近幾年，教師行業(yè)連續(xù)被評(píng)為幸福感最高的職業(yè)，其實(shí)不然，廣大人民教師，尤其是初中教師，工作內(nèi)容和工作對象都有著其特殊性。初中階段的教育關(guān)乎學(xué)生一生的價(jià)值觀和人生觀的樹立，作為初中教師，稍有不慎都有可能影響學(xué)生終身發(fā)展。初中班主任的工作大體上包括三個(gè)大的方面：第一，教師最基本的工作就是傳授知識(shí)，首先就是要教育孩子們培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘孩子們的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重思考能力，在初中階段就鞏固終身學(xué)習(xí)的觀念。第二，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在建立健全班級(jí)管理制度方面多下功夫，一般包括班干部群體的建立與培養(yǎng)，班級(jí)的基本規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲制度等。最后，初中階段的孩子們正處在青春期，很容易出現(xiàn)叛逆心理，除卻教學(xué)工作以外，班主任對班級(jí)的重點(diǎn)方面就是關(guān)注初中生的心理變化，并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價(jià)值取向，順利度過初中階段，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中班主任管理工作的重要性

首先，它可以通過有序的管理加快學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，增加學(xué)生的社會(huì)規(guī)范化和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，保證學(xué)生對社會(huì)角色的適應(yīng)和公民意識(shí)的培養(yǎng)。其次，通過藝術(shù)化的組織管理，可以盡量滿足學(xué)生個(gè)體的交往需要，提高班級(jí)成員社交和歸屬的認(rèn)同感，有利于彼此的溝通和理解。再次，它可以充分為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生在充滿溫暖、和諧氣氛的班集體中，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)人的情感、意志、興趣、能力，塑造出各具特點(diǎn)的個(gè)性品質(zhì)。

三、初中班主任班級(jí)管理中的重點(diǎn)工作是溝通

1.及時(shí)有效的溝通有利于營造和諧的校園環(huán)境

初中生由于所處年齡的特殊性，對事物的認(rèn)知并不全面，甚至對有些事情或事物存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，處在同一年齡段的同學(xué)之間的交流不僅不能幫助孩子們對事物形成正確的認(rèn)知，甚至有時(shí)會(huì)越走越遠(yuǎn)。因此，班主任作為班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者有著非比尋常的作用，只有及時(shí)有效的溝通才能幫助班主任加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并做到及時(shí)糾正其錯(cuò)誤傾向。當(dāng)然，這種了解是相互的，班主任對學(xué)生有一定了解的同時(shí)，學(xué)生對班主任也有了了解，這樣雙向的了解有助于班主任更好地推進(jìn)管理工作。

2.有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

只有及時(shí)有效的溝通才能了解學(xué)生間的差異，有效的溝通，可以讓老師和學(xué)生之間相互了解，減少代溝和師生間的矛盾，特別是能夠幫助老師了解學(xué)生，使師生關(guān)系更加融洽，在此基礎(chǔ)上教師才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，從而更有利于因材施教。切實(shí)有效的溝通，可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生們的真實(shí)感受和想法，從而可以做到充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感

在日常的交流中引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感方面的意識(shí)，要比在課堂上一板一眼地講道理有用的多，從而樹立小學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。周圍的環(huán)境因素對學(xué)生的影響很大，一個(gè)在學(xué)校比其他班級(jí)各方面突出的班集體，更有益于學(xué)生的健康發(fā)展，這就是我們常說的影響的力量。

4.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

初中生，正處于青春期，生理發(fā)育帶來身體的明顯變化，同時(shí)心理也在悄悄發(fā)生改變。只有班主任及時(shí)有效的溝通，才能第一時(shí)間發(fā)覺學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)變化以及幫助其消除近期身邊發(fā)生的事情帶來的負(fù)面影響。初中生，人生觀和價(jià)值觀還沒有完全樹立，學(xué)生難免受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，但是他們還沒有完全足夠的能力判斷大是大非，這個(gè)時(shí)候就需要班主任正確的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀航向，以便身心健康發(fā)展。由此可見，班主任及時(shí)的溝通對學(xué)生的影響多么重大。

四、初中班主任做好溝通工作的具體舉措

1.以身作則，樹立良好的榜樣形象

孔子曰：“其身正不令而從，其身不正雖令不從。我們在日常的生活工作中也深刻體會(huì)到“樹人先樹己”的理念。因此，班主任要想完善班級(jí)管理質(zhì)量，能藝術(shù)性的與學(xué)生溝通交流，其先決條件就是班主任必須樹立好的榜樣形象。如絕大多數(shù)的中學(xué)校園都有每周升國旗的規(guī)定，班主任平時(shí)講升國旗時(shí)的注意事項(xiàng)：唱國歌、行注目禮等自是不必多言，而且會(huì)一再強(qiáng)調(diào)國旗的意義、神圣性以及莊嚴(yán)性，學(xué)生們也牢記于心。但是，如果在升國旗時(shí)學(xué)生看見自己的班主任并沒有做到自己對學(xué)生們的要求，那么，不管班主任之前講的道理多么深入人心，也在那一瞬間付之一炬了。榜樣的力量不言而喻。

2.對待學(xué)生以愛感之，以情動(dòng)之

班主任與學(xué)生之間的溝通，說白了也是人與人之間的溝通既然是復(fù)雜的獨(dú)立個(gè)體，那么就具有一定的社會(huì)性，而且人是感情動(dòng)物，特別是對中學(xué)生而言，對外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到與學(xué)生用情感交流，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來愛護(hù)，學(xué)生就會(huì)敞開心扉與班主任交流。借用中國移動(dòng)的宣傳標(biāo)語就是，溝通從心開始，這樣的情感溝通定會(huì)為班主任的管理工作帶來事半功倍的效果。

3.班主任做好與任課教師和學(xué)生家長的溝通工作

任課教師與班主任的最大不同就是，前者注重教育教學(xué)，后者在教學(xué)的基礎(chǔ)上還要關(guān)注中學(xué)生的身心各方面的發(fā)展，當(dāng)然也并不是說任課教師不參與班級(jí)管理和不關(guān)心學(xué)生，只是與班主任相比任課教師的參與程度較低，但是孩子們在課堂的表現(xiàn)也是學(xué)生動(dòng)態(tài)的一方面，因此，做好與任課教師的溝通和交流工作是班主任進(jìn)行班級(jí)管理必不可少的步驟。

4.利用期末評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

期末評(píng)語不僅要對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況作出總的評(píng)價(jià)，還要注意發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@個(gè)評(píng)語不僅是給學(xué)生自己看，還要給他的家長和親戚朋友看。如果給雙差生的評(píng)語只講缺點(diǎn)，語言不委婉，將給差生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己一無是處，自暴自棄，最終徹底放棄學(xué)習(xí)。而對于優(yōu)生，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該提希望的提希望，這樣才能發(fā)揮出評(píng)語的應(yīng)有作用。

初中班主任對班級(jí)的管理滲透體現(xiàn)在教學(xué)和生活的方方面面，是教育工作者一生追尋和探索的工作重點(diǎn)。由于初中生所處年齡的特殊性以及管理對象——學(xué)生具有動(dòng)態(tài)性等復(fù)雜原因，為初中班主任的管理工作造成了諸多困擾，因此，身為人民教師和班主任，我們要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)教育理論，為初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供正確的導(dǎo)航。

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