小學語文教學與審美教育的結合

◆張 鸞

(中國音樂學院附屬北京實驗學校北辰綠色家園校區)

小學語文教學與審美教育的結合

◆張 鸞

(中國音樂學院附屬北京實驗學校北辰綠色家園校區)

美育是教育的一個重要目標之一，教師在教育中應該將提高學生的審美能力，創造美的能力放在一個重要的位置。審美教育是素質教育和新課程改革理念不可或缺的組成部分。在小學語文課堂中，培養時代人才、促進學生身心和諧發展必不可少；既能培養學生正確的審美觀和初步的審美能力，又能很好地激發學生對語文的學習興趣，以此提高語文教學質量和學生的語文素質。

小學語文 美育 審美教育

美育，即審美教育，也叫美感教育、情感教育，是語文教學的一項重要內容。《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格， 促進德、智、體、美的和諧發展。”從新課程標準中發現，審美教育也是小學語文教學中不可分割的部分，它和知識技能教學有著密不可分的關系，隨著教育理論研究的深入發展，教育工作者已越來越意識到小學語文教學中審美教育的重要性，所以，在新課程改革下，提倡素質教育的今天，我們有必要在小學語文教學中對學生進行審美教育。

語文學科具有人文性和工具性，是學好其他學科的基礎，其獨具的性質、功能、內容，使其在教學過程中實施審美教育，具有特殊的價值。將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質教育。

一、小學語文教學中審美教育的必要性

“美育”一詞是德國劇作家、美術家、歷史學家席勒在其美學著作《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。蘇霍姆林斯基指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”我國古代的教育家孔子把“樂”列為“六藝”之一。可見，在全日制義務教育中，對學生進行審美教育是必要的。在進行知識文化教學的同時，對學生進行審美教育，可以培養學生正確的、健康的審美觀。在小學語文教學中進行審美教育是必要的。

二、小學語文教學中審美教育的優越性

小學語文教學的目的是：培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣，并在此基礎上使學生潛移默化地接受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學的教育，培養學生良好的意志品質和愛美的情趣。”而小學的美育基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操。

1.讓小學生感受美。教師要有意識的把審美對象呈現在學說面前，引導學生對語言文字進行有意注意，經過一定時間的細思默想，消化理解，把整個過程分化成個別感覺再組合為一個完整的形象，完成感知過程，由此培養學生的審美感受力。如《趵突泉》《海上日出》等，展現在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美；《朝法白帝城》展示了三峽美景，洋溢著詩人遇赦東歸使輕松、喜悅的心情。

2.讓小學生欣賞美。小學生欣賞美的能力，是在教學實踐中形成的對美的事物的領悟和評價的能力。利用課文插圖欣賞美，從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如《頤和園》《清明上河圖》表現的則是異彩紛呈，美不勝收的藝術美。恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段來欣賞美，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。

3.讓小學生創造美。創造美，是讓小學生按照“語言文字的規律”再現美的事物的能力。它是在感知美、欣賞美的基礎上進一步地完善和發展。在教學中， 教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性， 培養他們發現美、創造美的能力。如《窮人》，可讓學生續寫結尾，這既是課文內容的延伸，又使漁夫和桑娜勤勞善良的品質得以再次體現；《火燒云》，可讓學生根據平時的觀察發揮想象，仿寫課文，這樣，不僅發展了學生表達美、創造美的才能，而且也使他們感受美、欣賞美的能力得到提高。教師還可根據學生的特點， 結合課文的學習， 誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。比如，表演， 既是一種欣賞，又是一種再創造; 進行寫作練習， 也是一種創造美的活動， 可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。

4.走向社會，發現“美”的生活。俗話說：“實踐出真知。”語文課開展一些內容豐富、情趣盎然的語文實踐活動，不僅可以豐富學生的知識，而且培養學生的審美感知能力。法國著名雕刻家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”帶學生到大自然中去觀察四季的變化，傾聽小草的訴說，觸摸大地的脈搏；引導學生走入藝術的殿堂；欣賞古今中外的藝術佳作，體驗其中的情感，感悟作品的底蘊；讓學生走向社會，去發現社會生活中美的人，美的事，美的物……通過認真地觀察，專注地傾聽，深入地探究，仔細地體味，讓學生在美的環境里詩意的棲居。

三、小學語文教學中審美教育的實施

1.解讀文本，創造情境，引導學生審美體驗。大多數的課文都飽蘸著濃郁的感情色彩，將作品中美的情感、美的意境內化于學生的心靈，才能使學生沉潛到作品的深處，對文學的意境進行整體的感受和玩味，從而最終獲得對作品深層的美學蘊涵的把握。在教學中，教師要善于引導學生發現文章中美與丑的強烈對比，一起挖掘教材的審美因素，共同體驗、領悟、聯想，徜徉在美的意境中，在美的文字里詩意的棲居，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》著篇文章，就有強烈地對比特點。

2.根據語言，品味“美點”。品味重點詞句，讓學生領悟語言美是閱讀教學的重要任務。教材中的課文在學生面前展現了多姿多彩的美：精妙的語言美，形象的圖畫美，和諧的意境美，高尚的情感美……對文章的語言文字理解得正確、透徹，其中的美感也就能體會出來。如《春》以細膩委婉的語言描繪了一幅淡雅而富于詩意的春景圖畫，字里行間透出一股濃濃的喜悅，當教師講析到這段文字時，一幅光彩相間，色彩分明，充滿生機的春天的景象顯現在學生的腦海之中。語言的美使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，這正是美的語言產生的奇妙效果。

3.展開想象，創造“美”。“創造”是主體對藝術品的意象品鑒漸入佳境后，終于升華為對意境的感悟，從而塑造出新的形象。教師應引導學生用心“創造”，帶領學生走出文本，進而認識社會、感悟人生。如《巨人的花園》一課，啟發學生想像：在巨人拆掉禁止入內的牌子歡迎孩子們去花園里玩耍時，巨人的花園里你會看見什么？聽見什么？聞到什么？學生紛紛說：我看到了桃花、梨花都開了，小鳥唧唧喳喳地叫著，微風帶來空氣中陣陣花香，孩子們在碧綠的青草地上奔跑，巨人笑呵呵地看著他們……合理的想像升華了美，表達了兒童對美好事物的追求和向往。

總之，在小學語文教學中，我們必須緊緊抓住審美教育這一課題，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美……從而使學生心理上產生愉悅，精神上得到滿足，情感上產生共鳴，理智上得到啟迪。在語文教學中滲透審美教育，注重審美情趣和審美意識的鍛煉和培養，能喚起學生的美的向往和追求，不知不覺地在美的享受中獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格。

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