小學語文教學創新的實踐思考

◆臧遠雙

(吉林省松原市前郭縣紅光學校)

小學語文教學創新的實踐思考

◆臧遠雙

(吉林省松原市前郭縣紅光學校)

小學語文教學工作是一個人成長的重要基礎，是一個人文化素質的重要奠基。在小學語文教學過程中，應該加強教學創新，不斷深化教學創新，不斷提升教學創新的廣度和深度。

小學語文 教學創新 實踐思考

隨著社會經濟的不斷發展與進步，教育的重點已經逐步從培養知識人才、技能人才，轉移到了培養創新型人才的道路上了。培養創新型人才必須注重在教學過程中，加強教學創新。小學語文教學工作是一個人成長的重要基礎，是一個人文化素質的重要奠基，在小學語文的教學過程中，應該加強教學創新，不斷深化教學創新，不斷提升教學創新的廣度和深度，為我國培養創新型人才打下良好的基礎。

一、小學語文教學中創新方面的問題

在當前小學語文教學過程中，隨著新課改的不斷深入，小學語文教學創新的力度有所增加。但在其創新過程中，凸顯了很多的問題，嚴重制約著小學語文教學創新的效果和質量。

1.受應試化的影響仍比較嚴重

在小學語文的教學過程中，雖然新課改在實踐過程中已經倬見成效，但從總體上來看，當前小學語文的應試化印記仍然比較深刻。在小學語文教學的過程中，教師仍將提升學生學習成績作為教學重點，教師仍以學生的考試成績為主要的衡量標準。在這種陳舊的教學觀念的影響下，小學語文教師在實踐教學中，對于創新教學方法、創新教學方式等顯得束手束腳，難以真正地深入地進行教學方法的創新，自然影響小學語文的教學質量。

2.學生的主體性未能有效凸顯

在小學語文教學過程中，學生應該是主體的地位，教師應該根據學生的實際需求來針對性地進行教學。但在當前的小學語文教學過程中，教師的主導性作用仍比較嚴重，教師在教學過程中，仍然嚴格按照教學計劃和教學提綱來自顧自地進行教學工作。這種僵硬化的教學方式在很大程度上扼殺了學生的創造性，未能有效地根據學生的反饋來做出針對性的教學工作，不僅不利于提升小學語文的教學質量，還容易因過分呆板、過分晦澀、過分鼓噪的教學方式，導致學生對小學語文的反感。

3.教學創新停留在表面上

在小學語文的教學過程中，在新課改的影響和推動下，小學語文教學創新已初見端倪，但透過現象來看本質，小學語文教學創新仍停留在表面上，創新難以深入。部分小學語文教師在教學過程中，往往為了創新而創新，在實際的創新過程中，創新的方法不準確，創新的目的不明確，創新的教學手段運用不科學等，都直接影響小學語文教學的創新性。在小學語文教學過程中，創新應該具體問題具體分析，而不能僅僅停留在形式上，或者僅僅套用成熟的創新模式，邯鄲學步，亦步亦趨。

二、小學語文創新應把握的重點

在小學語文教學過程中，有效地深化小學語文的創新力度，不斷豐富小學語文的創新手段，由內而外、自表及里的深入地進行創新，才能綜合提升小學語文教學的質量，才能真正培養小學生的創造力和創新性，才能適應新課改的要求。

1.科學把握小學語文的創新目標，針對性進行創新

在小學語文教學過程中，教學創新的目的不僅僅是提升小學生的文化成績，而應該注重發揮小學語文的“工具性和人文性”兼而有之的社會功能。在小學語文教學中，通過創新的教學手段、通過創新的教學內容來提升小學生的文化素養，同時有效提升小學生的語文素養，鼓勵和引導小學生積極利用語文知識來解決實際問題，鼓勵和引導小學生不斷地深入地探究生活中或現實中的語文知識，進而用自己的所學來解決實際問題?？梢?，在小學語文教學創新中，必須注重明確創新的目的，在此基礎上，根據小學生的實際特點，根據小學語文的實際教學條件及氛圍，來針對性地進行創新，提升創新的針對性和特殊性，綜合性地提升小學生的語文素養和文化素養。

2.教師要不斷更新教學理念，積極進行教學創新

在小學語文教學過程中，有效深化教學創新，必須發揮教師的引領作用。在具體的教學環節中，教師是引導者和發起者，教師是創新的源頭，如果教師對創新不注重，那么即便運用再先進的多媒體教學技術，也難以真正地提升教學創新的效果。因此，在小學語文的教學過程中，教師應該積極地更新教學理念，改變傳統的僅僅注重學生學習成績和考試成績，僅僅注重學生背誦和記憶能力的落后教學觀念，注重學生的多元化發展，注重學生的全方位發展。在實踐中，教師應該允許和鼓勵學生有不同的想法和理解，教師應該鼓勵學生積極進行自我思考，教師應該引導學生換個角度想問題。如果學生提出了不同的想法，即便是錯誤的想法，教師也應該多元化地評價學生，在肯定其積極的一面的同時，加強正確的引導，只有這樣，才能真正提升小學語文創新的力度。

3.突出學生的主體作用，采用小組合作等探究式學習模式

在小學語文的教學過程中，有效地提升教學創新的效果，還應該注重突出學生的主體地位，不斷提升學生的主體作用，根據學生的實際需求來進行教學創新，教學方式及手段的創新要符合學生的實際情況，要貼近學生的智力因素等。同時，為了積極地引導學生自主地探究問題，積極主動地投入到學習過程中，教師還應該積極采用小組合作等探究式教學模式，引導學生自主學習，自主發現問題，自主解決問題，進而提升學生的創造力和創新性。

三、總結

在小學語文教學過程中，教學創新應該明確目的，應該積極更新教學觀念，應該注重教學方式的創新，根據學生的實際需求，引導學生積極主動地探究問題，進而提升學生的創新力和創造力。

[1]戚春霞.小學語文教學中的創新問題及其策略[J].成才之路，2009，(29).

[2]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報，2011，(05).