高中英語(yǔ)可視化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

◆柴麗娜

(吉林省梨樹縣第一高級(jí)中學(xué))

高中英語(yǔ)可視化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

◆柴麗娜

(吉林省梨樹縣第一高級(jí)中學(xué))

創(chuàng)新的教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)獲得比較理想的教學(xué)效果，使高中英語(yǔ)所采用的教學(xué)模式更加豐富，有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)研究 創(chuàng)新教學(xué) 高中英語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可視化教學(xué)屬于創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，有效設(shè)計(jì)以及應(yīng)用這種新教學(xué)模式，可以把高中英語(yǔ)課本中非常枯燥乏味以及抽象的字母變成可見的以及非常形象的一種可視化形象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)獲得比較理想的教學(xué)效果，使高中英語(yǔ)所采用的教學(xué)模式更加豐富，有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可視化教學(xué)的具體應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)以及重點(diǎn)就是詞匯教學(xué)，學(xué)生詞匯具體掌握程度會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。和中文拼音相同，英語(yǔ)詞匯也有幾個(gè)小單元，分別是前綴、后綴以及詞根。英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變以往詞匯教學(xué)模式，當(dāng)碰到新詞匯的時(shí)候，可以通過(guò)后綴、詞根以及前綴和上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞匯意思。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)施可視化教學(xué)。

比如，單詞fore 屬于思維導(dǎo)圖重要詞匯之一，能夠在該中心詞后添加不同字母或者是詞匯，構(gòu)成新的單詞，其中有foreman以及forehead和foresee 等，新構(gòu)成的這些單詞具體拼寫方式十分相似，可以將其置于一個(gè)思維導(dǎo)圖里面進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生詞匯記憶比較有利。此外，不同詞匯的含義差別很大，想要讓學(xué)生清楚辨析這幾個(gè)詞匯，就應(yīng)該把其放在一句話里，比如，領(lǐng)班—foreman的前額—forehead比其他人高，這樣就可以讓詞匯教學(xué)更加可視化以及生動(dòng)化。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可視化教學(xué)的具體應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一部分就是語(yǔ)法教學(xué)，詞匯和句子是通過(guò)語(yǔ)法連接起來(lái)的。進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，雌性、時(shí)態(tài)以及句型等屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用思維導(dǎo)圖這種可視化教學(xué)模式，把英語(yǔ)基本句型展現(xiàn)出來(lái)。

比如，高中英語(yǔ)基本句型主要有主語(yǔ)加謂語(yǔ)、主語(yǔ)加謂語(yǔ)加賓語(yǔ)、主語(yǔ)加聯(lián)系動(dòng)詞加表語(yǔ)、主語(yǔ)加謂語(yǔ)加間接賓語(yǔ)加直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)加謂語(yǔ)加賓語(yǔ)加賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，利用思維導(dǎo)圖方法將這幾種基本句型聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生比較以及學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)效率。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可視化教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用文字云圖教學(xué)模式

英語(yǔ)閱讀之前，猜測(cè)以及預(yù)測(cè)閱讀材料是非常重要的。英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)，可以將學(xué)生閱讀興趣有效激發(fā)出來(lái)，并且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章邏輯關(guān)系以及中心思想。閱讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該分享文章行文思路以及結(jié)構(gòu)，全面了解文章內(nèi)容，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用文字云圖，可以有效提升閱讀教學(xué)水平。

比如，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以把文章文字制作成一種文字云圖，把乏味的文字變成形象的可視化意向，將文章里面的關(guān)鍵線索詞通過(guò)放大或者是標(biāo)注顏色等方法，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼中。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀文字云圖，通過(guò)標(biāo)注重點(diǎn)線索詞這種方式來(lái)猜測(cè)文章內(nèi)容，同時(shí)還可以將學(xué)生組織在一起進(jìn)行集體或者是分組討論，使學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)和題目有關(guān)的別的英語(yǔ)詞匯，并且查詢這些線索詞匯，詳細(xì)了解其含義，利用討論這種方式有效的解決問(wèn)題。既能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，又可以增強(qiáng)其英語(yǔ)表達(dá)能力以及思維能力。當(dāng)處于正式英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一階段的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生把英語(yǔ)文字變成文字云圖進(jìn)行指導(dǎo)，有效找出文字云圖里面的相關(guān)線索詞，依據(jù)找出的線索詞對(duì)每段英語(yǔ)文字主旨進(jìn)行分析，同時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)播放和閱讀文章相關(guān)的視頻這種方式，讓學(xué)生深入直觀的掌握文章內(nèi)容，有效結(jié)合視頻以及文字云圖，使學(xué)生全面了解這篇文章的內(nèi)涵。

2.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

高中英語(yǔ)閱讀屬于綜合體，其結(jié)合了英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法等元素。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師既要考慮有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)還應(yīng)該利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)這種手段來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生能夠在閱讀中了解更多西方文化，將素質(zhì)教育具體基本要求完全體現(xiàn)出來(lái)。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生理解英語(yǔ)單詞具體含義，語(yǔ)法詳細(xì)運(yùn)用規(guī)律，寫作線索以及文章中心思想等。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中采取思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生從閱讀文章里面吸取信息的能力，從而提升其英語(yǔ)閱讀水平。

比如，某英語(yǔ)文章主要敘述的是一個(gè)小女孩失蹤事件。可以通過(guò)結(jié)構(gòu)圖方式，把該文章分成故事開端部分、過(guò)程部分以及結(jié)局部分，依據(jù)文章中故事的進(jìn)展情況，把這三部分的具體內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖這種方法清晰呈現(xiàn)于所有學(xué)生面前，這樣學(xué)生就可以更加清楚地了解故事情節(jié)，從而全面掌握這篇文章的詳細(xì)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中教育來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)是一門非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而英語(yǔ)也一直是高中教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)課程。所以，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)模式提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率是非常必要的。而可視化教學(xué)，就是一種比較有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效設(shè)計(jì)以及應(yīng)用這種可視化教學(xué)方式，可以把具體教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)于高中學(xué)生面前，通過(guò)這種可視化形式，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

[1]王峰.整合文字云圖的高中英語(yǔ)可視化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].上海教育科研，2013，(06).

[2]曹曉明.可視化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2009，(03).