基于大學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和路徑

◆儲(chǔ)誠(chéng)明 孫家玨

(揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院)

基于大學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和路徑

◆儲(chǔ)誠(chéng)明 孫家玨

(揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院)

大學(xué)學(xué)習(xí)有其本身的特點(diǎn)，基于這一特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)游刃有余，擬或困難重重，無(wú)不與學(xué)習(xí)方法和路徑選擇得是否得當(dāng)有關(guān)。研究大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尋求最佳的學(xué)習(xí)路徑，對(duì)于大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成大學(xué)學(xué)業(yè)是十分重要的。

大學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)路徑

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但大學(xué)學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，基于這一特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，有些人在學(xué)習(xí)上能做到游刃有余，大學(xué)生活過(guò)得豐富多彩；也有一些人不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，了解和研究大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尋求最佳的學(xué)習(xí)路徑，對(duì)于大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成大學(xué)學(xué)業(yè)是十分重要的。

一、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)相比，雖然也是學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)管理等方面的變化，它呈現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向性。大學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在一定的領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)工作，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)生學(xué)習(xí)與自身的職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)，因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性，那就是為未來(lái)所要從事的職業(yè)做準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。大學(xué)學(xué)習(xí)主要是以某一專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)展開(kāi)，學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。高校注重培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也注重培養(yǎng)大學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在具備通用職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)而在學(xué)習(xí)和從事其他專(zhuān)業(yè)時(shí)也能駕輕就熟，水到渠成。

3.學(xué)習(xí)方式的自主性。到了心智相對(duì)成熟的大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)習(xí)的自主性，回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即為需要而學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制據(jù)此設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。一是課程選擇的自主性。現(xiàn)在大學(xué)一般都實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生通過(guò)選課，在一定程度和范圍內(nèi)自主選擇學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程以及學(xué)習(xí)進(jìn)程。二是課程學(xué)習(xí)的自主性。大學(xué)學(xué)習(xí)要在老師指導(dǎo)下自己去支配和決策。老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)習(xí)在個(gè)人。大學(xué)生要充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性，不斷探索和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得學(xué)習(xí)的實(shí)效。

4.學(xué)習(xí)途徑的多樣性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，課堂雖然仍是主要的學(xué)習(xí)途徑，但已不像中學(xué)時(shí)那樣幾乎是唯一的途徑。聽(tīng)課、閱讀、復(fù)習(xí)、實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、社會(huì)工作、志愿服務(wù)等都是獲得知識(shí)、提升能力的途徑。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已廣泛地從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外。

5.學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性。大學(xué)生學(xué)習(xí)更具有研究和探索的性質(zhì)。一門(mén)課程可以有多本教材、多種參考書(shū)；某一理論可以有多個(gè)不同的觀點(diǎn)，甚至不同的結(jié)論，需要學(xué)生在掌握基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己思考、把握、選擇，確立自己的見(jiàn)解。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識(shí)，更在于探究知識(shí)的形成過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法，以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)下各個(gè)高校普遍注重加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置、課程安排、課程銜接上突出學(xué)生的主體地位，大力倡導(dǎo)研究性、探索性學(xué)習(xí)，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)新理論、解決問(wèn)題的能力。

6.學(xué)習(xí)管理的開(kāi)放性。高校注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，行為特長(zhǎng)，進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)管理形式偏重“目標(biāo)管理”，管理規(guī)定大多是目標(biāo)要求、規(guī)則要求和“底線(xiàn)”要求，目標(biāo)需全力追求，規(guī)則必須遵守，“底線(xiàn)”不可逾越。實(shí)行學(xué)分制是學(xué)習(xí)管理開(kāi)放性的標(biāo)志，它為每一位學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指引和畢業(yè)要求，但如何達(dá)到畢業(yè)要求主要在于學(xué)生，達(dá)到畢業(yè)要求的才準(zhǔn)予畢業(yè)。

二、大學(xué)學(xué)習(xí)的方法

剛進(jìn)大學(xué)的新生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在適應(yīng)過(guò)程中，我們需要積極調(diào)整自己的狀態(tài)，探索學(xué)習(xí)的方法。大學(xué)學(xué)習(xí)方法因人而異，但一些普遍的方法可供借鑒和參考。

1.目標(biāo)與規(guī)劃并行。人生要有目標(biāo)，有目標(biāo)才有希望，有希望才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有行動(dòng)，有行動(dòng)就需要規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)該開(kāi)放思維，站在高的起點(diǎn)上，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性但并非遙不可及的目標(biāo)，只有這樣才會(huì)有準(zhǔn)確的努力方向和廣闊的發(fā)展前景。有了目標(biāo)，再制訂與之相適應(yīng)的規(guī)劃，可稱(chēng)為“大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃”。 大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)將畢業(yè)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、措施。以此指導(dǎo)，制訂每周、每天的時(shí)間利用計(jì)劃，將自己在課內(nèi)的學(xué)習(xí)以及課外的實(shí)踐、生活安排得井井有條。

2.學(xué)習(xí)與思考結(jié)合。學(xué)習(xí)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，思考是進(jìn)步的階梯。養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，將老師講授的知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、歸納、提煉，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。思考是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是能力培養(yǎng)的要求，我們要樂(lè)思、善思、勤思。一是敢于發(fā)問(wèn)。真正有成就的人是善于在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的人。要逐步變“不問(wèn)”為“敢問(wèn)”，變“敢問(wèn)”為“善問(wèn)”，同時(shí)在問(wèn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造能力。二是敢于否定。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。我們不能否定一切，但也不能相信一切，凡事必須有自己的獨(dú)立判斷和思考，不迷信權(quán)威，不隨波逐流，這樣才能求得知識(shí)的真諦。三是敢于創(chuàng)新。探索未知和發(fā)明創(chuàng)造是人類(lèi)獨(dú)具的稟賦，是現(xiàn)代文明人的基本生活方式。有了大膽體驗(yàn)、探索創(chuàng)新的激情和沖動(dòng)，就會(huì)眼界高遠(yuǎn)、思維開(kāi)闊，就能站在前人的肩膀上，去解決前人未能解決的問(wèn)題。

3.課內(nèi)與課外融通。大學(xué)里，課堂教學(xué)仍是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但各類(lèi)課程課堂講授時(shí)間相對(duì)減少。老師課堂教學(xué)往往是提綱挈領(lǐng)式的，做啟發(fā)性的指導(dǎo)和答疑解惑。在課外的大量時(shí)間里，學(xué)生課前要做到提前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解課程的內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)；課后應(yīng)通過(guò)查閱資料、補(bǔ)充筆記、完成作業(yè)和課余思考等消化課堂知識(shí)。將課內(nèi)和課外構(gòu)成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)體系，主動(dòng)、積極和自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的融通。

4.理論與實(shí)踐統(tǒng)一。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，歷來(lái)是治學(xué)的兩條基本途徑。讀萬(wàn)卷書(shū)就是學(xué)習(xí)理論，行萬(wàn)里路就是勤于實(shí)踐。毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”知為了行，認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，理論聯(lián)系實(shí)踐，才能學(xué)有所成。大學(xué)教育的目的是讓學(xué)生在掌握基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高度抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐之中，以發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用能力。作為一名大學(xué)生，要深刻體會(huì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的重要性，將二者結(jié)合起來(lái)，不可偏廢。

三、大學(xué)學(xué)習(xí)的路徑

1.掌控學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的把握上，都更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)的主體角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把控也是如此。時(shí)間是有限的，不可逆的。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有效把控時(shí)間，切莫虛度光陰。第一，制訂時(shí)間計(jì)劃。這是有效控制時(shí)間的根本措施。時(shí)間計(jì)劃可分為長(zhǎng)期和短期兩種，長(zhǎng)期計(jì)劃就是學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃或大學(xué)生涯規(guī)劃等，短期計(jì)劃包括周計(jì)劃和日計(jì)劃。在計(jì)劃制訂之后，確保嚴(yán)格執(zhí)行。第二，提高時(shí)間利用效率。充分利用最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間段，控制學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度，進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，注意勞逸結(jié)合，等等。第三，克服拖延習(xí)慣。拖延是時(shí)間利用管理的大敵，有效克服拖延習(xí)慣的方法就是再一次對(duì)照設(shè)定的時(shí)間管理目標(biāo)，列出未完成的任務(wù)，認(rèn)識(shí)拖延的后果，給自己施加壓力，壓縮其他時(shí)間或利用機(jī)動(dòng)時(shí)間予以補(bǔ)足。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是必須具有自學(xué)能力。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)總量越來(lái)越大，知識(shí)更新越來(lái)越快，“一時(shí)學(xué)習(xí)，夠用終身”的觀念早已過(guò)時(shí)。有人說(shuō)，教育的任務(wù)不是“教會(huì)一切人一切知識(shí)”，而是“讓一切人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同樣，學(xué)習(xí)的任務(wù)不是“學(xué)會(huì)一切知識(shí)”，而是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)”。大學(xué)期間，在校學(xué)習(xí)的目的，就是在掌握基本理論、基本知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，以便將來(lái)運(yùn)用這些方法和工具獲得新的知識(shí)。上大學(xué)與其說(shuō)是學(xué)習(xí)了一門(mén)專(zhuān)業(yè)，倒不如說(shuō)是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，讓自己今后能夠“無(wú)師自通”。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義，一方面是高效率地掌握知識(shí)，善于將老師傳授的知識(shí)融會(huì)貫通；另一方面是具備獨(dú)立吸收知識(shí)、獲取信息的能力。自學(xué)能力的修煉，一是養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)會(huì)主動(dòng)交友。大學(xué)有學(xué)識(shí)淵博、能“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，有思維活躍、才思敏捷的同學(xué)。主動(dòng)向老師請(qǐng)教，和同學(xué)交流，能獲得很多有益的啟發(fā)和幫助。老師的學(xué)術(shù)水平高于現(xiàn)在的你是毋庸置疑的。他是你現(xiàn)在的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，將來(lái)也可能仍然是你的導(dǎo)師或是專(zhuān)業(yè)上的合作者。主動(dòng)認(rèn)識(shí)老師，無(wú)論是對(duì)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是將來(lái)的工作都是有益的。結(jié)交志趣相投的同學(xué)，向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，如了解哪些課程該重點(diǎn)學(xué)，哪些課程該選修，怎樣獲得獎(jiǎng)學(xué)金，考試時(shí)如何整理復(fù)習(xí)資料等，這一切會(huì)讓你受益匪淺。

4.注重實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)踐創(chuàng)新能力是大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位更偏愛(ài)有實(shí)際能力的人。實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐作品、實(shí)踐證書(shū)的具備更能證明學(xué)生的能力。大學(xué)里老師除了傳授現(xiàn)有知識(shí)外，更多的是通過(guò)介紹前沿知識(shí)、最新研究動(dòng)態(tài)，包括各種學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和有待深入探索的理論和實(shí)踐問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生在繼承前人積累的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有所探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。大學(xué)里實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的途徑很多，如課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、綜合練習(xí)、綜合應(yīng)用、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，課外的學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)立的科創(chuàng)基金項(xiàng)目、省和國(guó)家設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，學(xué)生通過(guò)這些途徑，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的相互結(jié)合和相互融通。

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[2]馮志.高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

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