試析小學語文拓展閱讀教學

◆楊春娟 黨振國

(吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學校)

試析小學語文拓展閱讀教學

◆楊春娟 黨振國

(吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學校)

隨著小學語文新課標的出現(xiàn)，語文擴展閱讀豐富了小學語文教師所采用的教學手段。可是，語文教師如何實現(xiàn)高效的擴展閱讀教學，依然是廣大語文教師重點研究以及思考的一個內容，其在小學語文教學工作中的地位非常重要。針對小學語文這門課程，對擴展閱讀教學中的有關問題進行分析探討，提出建議，僅供參考。

小學語文 擴展閱讀教學 原則 措施

在語文學習中，小學語文屬于基礎性學習內容，而小學語文教學中非常重要的一部分就是擴展閱讀教學，通過這種教學手段，可以有效培養(yǎng)小學生所具有的閱讀能力以及開闊學生的視野。擴展閱讀教學對擴大學生語文閱讀知識面以及豐富學生文化知識，從而有效提升小學語文教師的教學效率以及教學水平。

一、小學語文進行擴展閱讀教學的重要性

1.拓展閱讀教學是貫徹新課程教育的要求以及提升小學生內在具體學習要求的有效方法。

2.拓展閱讀教學是對當代小學生培養(yǎng)發(fā)散思維、搜集處理信息以及認識新事物進行指導的有效途徑。

3.拓展閱讀教學可以培養(yǎng)學生寫作以及口語交際能力，是因材施教有效發(fā)展個性以及豐富學生精神的一個重要教學環(huán)節(jié)。

4.拓展閱讀教學可以指導學生建立正確世界觀、人生觀以及價值觀，促進學生自主有效的學習，開闊學生的視野。

5.拓展閱讀教學可以陶冶學生的情操、增加學生文學常識以及培養(yǎng)其正確的審美觀念。

二、拓展閱讀教學需要遵循的基本原則

1.學生主體原則

傳統(tǒng)閱讀教學模式一般是以教師為教學主體，而學生知識被動的聽課，學生沒有自主空間非常小，教學效果也比較低，課堂教學非常枯燥乏味。可是新課改之后，主要強調將學生當做教學主體，而教師則是配角，將理解課文以及學習課文的具體方法教給學生，把學生主觀能動性有效發(fā)揮出來，從而提升學生進行自己思考的能力，同時指導學生理解重點以及難點段落，讓學生可以自己體會文章思想。

2.文本主旨原則

進行語文教學的基礎就是講解文章文本，語文教材以及課外讀物里面的文本都具有非常豐富的人文氣息以及內涵，而小學生正處于快速成長階段，所以需要其去不斷學習、體會以及去認識。語文教師在進行拓展閱讀教學的時候，必須緊扣文章主題，強化教學目標，使學生可以深入理解文章意義。

3.科學方法主導原則

進行拓展閱讀教學的時候，需要將學生當做主體、將課文當做中心、將教師當做保障，構成一個教學體系。而創(chuàng)新理念教育主要要求教師對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，利用科學方法來當做教學主導，依據(jù)新課改要求，把學生當做主體，通過講解課文的方式有效促進其學習。此外，應該有計劃的進行嘗試，使學生拓展閱讀廣泛內容，如編制分類人物傳記類具體閱讀計劃以及景物描寫類具體閱讀計劃等。

三、進行拓展閱讀教學所采取的有效措施

1.開設閱讀推薦課

之所以開設這類課程，就是為了向學生推薦和學生年齡段比較適宜的優(yōu)秀書籍、文章以及報刊雜志和優(yōu)秀課外讀物等，有效結合教師推薦、家長推薦以及學生推薦方式，使學生按照自己的愛好進行選擇。教師應該了解各類圖書以及文章內容，進一步了解各種書籍，從而為學生推薦比較好的圖書。如對于故事詼諧的作品，教師可以講一段比較有趣的故事；對于語言非常優(yōu)美的作品，教師可以朗誦一段內容。此外也可以通過多媒體教學設備呈現(xiàn)作品里面的精彩情景以及人物形象或者是人物音頻等，將學生拓展閱讀興趣充分激發(fā)出來。

2.設置閱讀指導課

語文學習過程中，非常基本的一種學習方法就是欣賞優(yōu)美書籍，教師應該指導學生閱讀語言優(yōu)美以及描寫出眾的作品以及故事情節(jié)，這樣就可以通過讀寫，讓學生推敲文章作者應用文字的具體寫作方式，深入學習故事情節(jié)具體表現(xiàn)形式，并且不斷累積優(yōu)美句子以及詞語，在寫作過程中加以運用。如果是散文、古詩以及詩歌等作品，就應該指導學生進行有感情的朗誦，開展朗誦比賽，有效提升其朗讀能力以及作品鑒賞能力。

3.進行互動性教學，將學生閱讀興趣有效激發(fā)出來

所謂互動式教學，是指教師與學生、學生與學生以及班級與班級之間進行互動學習。該方式能夠有效提高學生對語文拓展閱讀的喜愛度，利用開展組織活動的方式進行教學，班級和班級之間、小組與小組之間以及學生之間可以開展比賽，確定幾名教師以及學生來進行評判，現(xiàn)場點評每次表現(xiàn)。該過程不僅能夠擴展學生所具有的知識層面以及鍛煉其口語表達能力，同時可以提升學生學習熱情以及促進學生進行相互學習。

4.再現(xiàn)文章情景，使課堂氣氛更加活躍

小學生處于成長最初階段，所以對所有新鮮事物都非常好奇，進行語文拓展教學的時候，教師應該通過現(xiàn)代多媒體教學手段，設置作品里面的情境或使學生親身參與作品完成情境再現(xiàn)過程，利用表演、圖片以及視頻等方式把表面文本展示出來，使教學課堂氣氛更加活躍，促進拓展閱讀教學的有效進行。

四、結束語

對小學語文來說，進行拓展閱讀教學屬于新課改發(fā)展的要求，小學語文教師應該遵循傳道、授業(yè)以及解惑的教學理念，不斷鼓勵學生進行廣泛的閱讀，培養(yǎng)讀書習慣，將學生讀書興趣充分激發(fā)出來，有效拓展其視野，開發(fā)學生所具有的發(fā)散思維，從而提升其綜合素質。

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[2]鄒喜鳳.淺議小學語文拓展閱讀教學的方法[J].讀寫算，2015，(12)：211.

[3]武艷鳳.新課程背景下拓展閱讀教學的探究[J].散文百家，2014，(09)：25.