談有個性的問題孩子的個性化教育

◆譚秀蘭

(吉林省公主嶺市黑林子鎮中心小學校)

談有個性的問題孩子的個性化教育

◆譚秀蘭

(吉林省公主嶺市黑林子鎮中心小學校)

有個性的孩子，并不一定是問題孩子。人們在成長過程當中，有時更需要有個性的存在。但是問題孩子卻不是個性的問題，它是教育中的某個環節上出現了問題，他們的品行、習慣等偏離了正確的軌道，從而將影響他們的一生。所以，要根據實際，對問題孩子加以正確引導，對有個性的問題孩子加以個性化的教育，深入到他們的家庭之中，進行家庭指導，要多發現他們身上的閃光點，用集體的溫暖去接納，關注他們，等等，才能使他們的個性得以發展，人格得以完善，將來成長為一個對社會有用的人。

問題學生 個性化教育 尊重信任

一、問題的提出

《新課程標準》中明確指出，學習是一種個性化行為。作為教師并不在于精心去打造自認為充實的課堂教學，他只是學生學習中的組織者、合作者、指導者，他的職責就是在創設的自然教學環境中營造一個有利于學生個性發展的“場”，并積極利用他們的個性特點對他們進行教育，使他們在自由自在而又奮發進取的氛圍中展現生命的活力。

通過平時工作的觀察，筆者發現個性孩子的行為主要表現在：性格方面以自我為中心，固執；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較差；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要原因是：

1.家長的寵愛。家長不管孩子的要求是否合理，只要孩子開口，總是有求必應。尤其是孩子發脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘子孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。家長一味遷就、給予、滿足。導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。這些孩子的表現就是：老師面前裝乖，父母面前爭辯甚至耍賴；

2.集體的排斥。這一類的孩子在班里總是很顯眼，經常跟同學起沖突，作業不認真完成，上課做小動作……久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地對自己也失去信心。作為一個年齡不大的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知；

3.教育方法的粗暴。這些孩子的家長對孩子的學習期望很高。他們對孩子的學習成績很重視，一聽說成績不理想，在不耐心的情況下就是一頓痛打。長期下來，使孩子對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

二、解決的辦法

1.深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他們的不良表現，找準病根是關鍵，所以，就更要從他們的家庭入手。

首先，利用好家長會。向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認識，轉變觀念，與學校教育形成合力。進而培養學生良好的勞動習慣。另外，還向家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份報刊，作為家長和孩子共同學習的資料。用新的思想來武裝自己的頭腦和思想，并讓她來指導自己的家庭教育。

其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。家長不要以分數來衡量孩子的成績。當孩子的成績不理想的時候，作為家長的，更不要以打罵相威脅。只有這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，從而最終改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2.多多發現孩子身上的閃光點，促進轉化。有句老話：“金無足赤，人無完人。”相反的，一個問題孩子，也不是一無是處的，雖然這些孩子經常犯錯誤，但他們依然有向上的愿望，身上仍然有很多“閃光點”，作為教師的我們更應該積極挖掘他們這些向上的方面，對他們進行再教育。教師要善于發現問題孩子身上細微的閃光點，并及時的加以表揚，放大，使他們能發現自身的價值，從而向更好的方向努力和發展。心理學上的“皮格馬利翁效應”也是這個道理。教師不要吝嗇你對問題孩子的贊美，有時，你的不經意的一句贊美可能會產生讓你意想不到的神奇般的力量。

3.引導集體關注他，接納他。集體的力量是無窮的，在培養他們的正確交往能力的時候，還要注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的幫助和愛護，使他們在集體中找回自我，學會正確交往。教育學生要以發展的眼光看待他們，要正確對待他們的變化，以集體的耐心接納他們的缺點、他們的變化。并號召班干部帶頭和他們一起玩耍，如果他們有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態度的轉變。

4.尊重和信任他，正確看待“反復”。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對這一類孩子來說，只有信任他們，才能得到他們的信任。他們的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我們老師更要耐心對待他們的錯誤。反復是正常，教師要保持一種正確的教育態度，要有一種“鐵杵磨針”的心理準備。關注他們的點滴進步。進進退退。信任、尊重，才能有助于他們形成良好的心理品質。相反的，如果他們在進步中出現反復，教師就諷刺、挖苦，這將嚴重的打擊他們的進步的積極性，而且會適得其反，最終前功盡棄。

三、結語

強調個性發展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。“十年樹木，百年樹人”。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的今天，而應該盯著兒童發展的明天。”作為教師更應該用發展的目光看待他。用我們的愛心打造孩子完美的個性，從而保證他們愉快地學習，健康地成長。

[1]顧明遠.個性化教育與人才培養模式創新[J].中國教育學刊，2011，(10).

[2]楊福義，張福娟，江琴娣.問題學生的自尊及其相關因素研究[J].心理科學，2004，(03).

[3]倪高武.讓“問題學生”不再成為問題[J].中國教育學刊，2006，(03).