淺談初中思想品德教學方式

◆李連軍

(吉林省四平遼河農墾管理區團山子學校)

淺談初中思想品德教學方式

◆李連軍

(吉林省四平遼河農墾管理區團山子學校)

作為教師，不僅要關心學生接受知識和學習知識的程度，更要關注學生在學習過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使學生的學習和身心獲得全面的發展。

思想品德 自主教學 學習興趣 實際聯系

思想品德課程是初中教學的傳統課程，傳統的教學弊端主要在于教學方法的填鴨式的“滿堂灌”。在一堂傳統的教學課堂中，往往呈現這樣的一種局面：教師在課堂的45分鐘內，不停地將新知識講解灌輸給學生，而不考慮學生的接受程度和思考方式，不留給學生充分的主動學習時間。在教學的過程中，注重教師主導作用而忽視學生主體作用，將知識灌輸、課堂教育看成學習的重點，而忽視社會實踐、社會教育等諸多方面。

在新教學目標的要求下，現在初中思想政治新課程要求教師在教學的過程中要力求倡導課堂教育的實踐性，突破原有的封閉、單一、機械的教學模式，在教學環境和教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正調動和發揮學生的主體性，實現提高課堂效率的目的。

一、激發學生學習興趣，創建教學情境

興趣是學習最好的老師。當學生對某學科產生濃厚的興趣時，就會對學習這門學科產生強烈的學習欲望。所以，教師在教授的過程中，要時時激發學生的學習興趣，引導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展，并從中獲得做人的基本道理。

教師在教學的過程中要適當的使用現代化的教學手段，可以為我們的教學增添吸引力，教學中，教師可以適當的使用多媒體等教學輔助手段，使課堂能夠生動活潑、影音具全、圖文并茂，給予學生極大的感覺刺激，吸引學生的學習注意力和學習能力，這樣往往能收到意想不到的良好教學效果。例如，初中思想品德課程教授“生命健康權”時，教師可以為學生準備見報的礦難、食品安全等事件，并從中選取一些材料，作為教學案例借助多媒體教學手段讓學生觀看，從而激發學生的學習興趣，并投入到本課程的“生命、健康”的討論上來，這樣的教學方式不但活躍了課堂氛圍，而且也增加了學生的課外學習的信息容量，更重要的是通過這樣的教育方式，不僅能夠培養學生的學習分析教材的能力，還能提高學生的自主學習能力。所以教學過程中教師要盡可能的在教學過程中使用吸引學生興趣的教學手段，通過豐富教學方式方法，來主動引導學生主動參與，勇于探索。

二、和諧師生關系，營造快樂氛圍

長期以來形成的傳統教學關系是：教師是授課的主導者，而學生則是被動的接受者，在這樣的教育模式下，我們的思想品德課堂就變的枯燥而乏味，教師不停的教授和灌輸，學生在機械的記憶。所以，想要改變這種傳統的教育模式，作為教師，必須要勇于拋棄陳舊的傳統觀念，樹立新的教學觀念，改變以往在教學的中的主導地位，要讓學生成為學習的主動者，問題的提出者和思維的發散者。同時，也要讓學生充分樹立高度的自信心和榮譽感，讓他們知道，老師不是萬能的，三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，如果有質疑，可以放心大膽的在課堂上提出。同時，作為教師，要積極淡化主導者者、管理者、權威者的角色，把權力和能力下放給學生，同時還要強化服務者、引導者、合作者的角色，讓學生真正地把教師當成是自己的朋友。

三、注重因材施教，尊重學生差異

教育要面向每一個學生的發展，要為所有學生打好共同基礎，但同時也要注意發展學生的個性和特長。由于不同的學生在經驗儲備、發展水平和個性特征方面都存在著差異，教學的過程中，教師要承認并尊重這種差異，是對學生進行良好教育的前提。在教學過程中，教師要根據學生的實際，要注意因材施教，采用適當的方法和各種策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的信心。例如，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的學習熱情來感染差生。或者在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間給學習能力較弱的學生，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于成績較好的學生，教師也可選擇一些較靈活、難度較高的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高成績。

四、理論聯系實際，試行快樂教學

引導學生積極倡導自主、合作、探究的學習方式是現代思想品德課程的核心理念之一。真正實現教學方式的轉變，在于明確經營課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。所以，在教學的過程中，教師要積極主動的讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。在教學提問及學生回答的過程中，對于學生不通常理的見解，老師同樣也要給予充分地肯定，及時表揚讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。“快樂”教學對思想品德課教師具備的素質及要求也是極為苛刻的，所以教師在今后的教學學習中，要不斷的加強和提高自身的課堂教學組織能力。同時，教師課前也要進行好充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。在此基礎上，還要求教師要提升個人魅力，使得學生真心愿意和教師接觸和溝通。

綜上所述，只要我們教師能夠及時更新教育理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，當我們教師帶著新思想、新認識、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，在課堂教學上耕耘發揮和創造，就一定能夠上好思想品德課。

[1]陳子龍.淺談初中思想品德教學方法的綜合運用.新課程，2014，(11).

[2]周建霞.淺談初中思想品德課教學方法.新課程，2009，(02).