新課程標準下多媒體在小學英語教學中的有效運用

◆王健安

(甘肅省通渭縣什川鄉大灣小學)

新課程標準下多媒體在小學英語教學中的有效運用

◆王健安

(甘肅省通渭縣什川鄉大灣小學)

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，運用語言。

一、多媒體的運用有利于激發和培養學生學習英語的興趣

心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有對某件事產生了興趣，才能對其給予熱情的關注。興趣是最好的老師，它不僅表現在探索知識的過程中，學生擁有強烈的求知欲，而且伴隨著愉快的情緒體驗。多媒體輔助教學，采用了圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的多個感官，以調動學生的學習熱情，使學生大腦處于興奮狀態，從單一感覺器官的運用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內容化為生活實際。學生有了濃厚的學習興趣，就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高，真正做到“我要學”而不是“要我學”。教師利用多媒體創造學習環境及氛圍，感受異國文化，把英語課本上抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成生動有趣的語言文字，激發學生的學習興趣，增強課堂效果。

例如，新課標北師大版小學英語五年級下冊unit 2 Spring Is coming，教師可以給學生播放幾段樂曲來導入，如spring，summer，autumn，winter等，隨著又插入一些圖片，如春天、夏天、秋天、冬天的美麗景色,他們的興趣馬上就調動起來了。這時就順利地進入主題，然后再播放錄音：rock music，classical music，country music，rap and hop等。要求學生邊聽邊試著回答：what do you do in spring？學生們豎起耳朵分辨，踴躍發言。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中。

二、多媒體的運用為英語課堂創設情景

英語是一門技能型課程，是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。英語教育的目標是培養學生語言綜合運用能力。而語言綜合運用能力是在語言實踐中培養起來的。要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要。因此，利用多媒體創設真實的情景，無疑是最有效的途徑。讓學生大膽參與，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。

例如，在講新課標北師大版小學英語四年級下冊unit 7 Be careful時，首先以兩人為小組合作,按人體部位的幾個名詞,利用圖片打在屏幕上,要求學生愿意用這些詞匯,表達這些部位所能傳遞的身勢語的意思：Stop，wait，turn right，turn left等，這時學生已達到了積極行動的氣勢。接著引出warming up中的幾幅圖讓學生將人物表情與相關語句匹配，并要求學生即興通過現場同學的面部表情來描述同學們的心情，這樣自然地呈現本單元的中心話題——身勢語，幫助學生在大腦中形成一個有關“身勢語”的信息包，另外培養了學生解讀身勢語的能力和口頭描述能力。因此，這種情景性學生無疑在一定程度上促進了學習的遷移，使學生英語交際活動中提高了交際能力。

三、多媒體的運用有利于提高課堂教學效率

新課程標準下的英語教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點，突破難點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素，教學重點是構成知識體系中最為重要、最為本質的學習內容。如在媒體組合教學過程中，利用色彩反差強烈的文字投影片、幻燈片，通過文字方式，將教學重點十分醒目地展示給學生，加深他們的印象，從而幫助他們更好地學習、掌握重點。對學習過程中由于知識的深度、學生經歷的缺乏以及知識的模糊性等造成的教學難點，可利用多媒體教學手段進行突破、化解，從而增強學生的聯想和想象，使其形象思維和抽象思維有機地結合起來，逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次，從而突破難點，完成教學目標。

四、多媒體的運用有利于培養學生創造能力

多媒體技術的發展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創造出了具有發現性、探索性、交互性、創造性的學習環境。多媒體技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。如英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區別及造成此區別的歷史原因等。這樣可豐富學生的英語知識，擴大他們的知識視野。

多媒體在應用中最重要的一個突破是虛擬現實，多媒體軟件所提供的畫面和聲音極大地激發了學生的求知欲，將學生的注意力和積極的思維活動調動起來，使學生身臨其境，直接參與教學活動，給學生以自由暢想的空間，充分發揮學生的潛能與創造性思維，使學生真正成為學習的主體。

例如，新課標北師大版小學英語四年級下冊unit6中Let's talk時，通過Toby演講的圖片、聲音或是一些事先制作好的活動影像來演示人物，學生會在揣摩圖像的同時，展開豐富的聯想。所以，我們在用多媒體虛擬功能創建語言環境的同時，也激發了學生創新的欲望，訓練了學生的求異思維，讓學生個性愛好得以表現，發揮了他們的自主創新能力。

在小學英語新課程標準下，多媒體的運用給小學英語教學插上了翅膀，讓小學生學習英語時充滿了無限生機和快樂，為他們從小打好堅實的英語基礎提供了廣闊的空間。

[1]徐傳明.淺談多媒體在小學英語教學中的運用[J].新課程，2010，(10).

[2]韓怡盈.多媒體在小學英語教學中的有效應用[J].中國信息技術教育，2011，(08).