信息技術(shù)在高中英語任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐效果探究

◆李立安

(吉林省梨樹縣第一高級中學(xué))

信息技術(shù)在高中英語任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐效果探究

◆李立安

(吉林省梨樹縣第一高級中學(xué))

信息技術(shù)作為社會發(fā)展的產(chǎn)物以及新時期知識傳播重要的載體，對于高中英語任務(wù)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，具有非常重要的意義。信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，早已經(jīng)成為了新時期課堂改革的重要趨勢，采用多媒體信息技術(shù)作為英語任務(wù)型教學(xué)的輔助手段，可以為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供大量的多媒體信息資源。通過形式多樣的多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù) 高中英語 任務(wù)型教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷普及與迅猛發(fā)展，加強(qiáng)對信息技術(shù)與高中英語教學(xué)之間的結(jié)合，對于實(shí)現(xiàn)高中英語任務(wù)型教學(xué)具有非常重要的意義。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在用中學(xué)”的重要性，通過以“任務(wù)”為教學(xué)手段，進(jìn)而一步步為學(xué)生營造一個有利于學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的而有力環(huán)境?！叭蝿?wù)”一詞最早源于20世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，它將語言的應(yīng)用轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)十分的注重，啟示學(xué)生努力尋找外語學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

梨樹一中始建于1959年10月，是吉林省第一批辦好的83所重點(diǎn)高中之一。學(xué)校現(xiàn)有南北三座現(xiàn)代化教學(xué)大樓，設(shè)施先進(jìn)，設(shè)有省級標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實(shí)驗(yàn)室，微機(jī)室，語音室，電子備課室，多媒體演播大廳，校園廣播系統(tǒng)及校園電視臺、校園閉路電視系統(tǒng)，新建的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與東北師大附中及北京英才苑成功聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源共享，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)和現(xiàn)代化管理。這些信息技術(shù)設(shè)備的普及，對于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中英語任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐有效性打下了良好的基礎(chǔ)。

一、任務(wù)型英語教學(xué)的具體內(nèi)容

任務(wù)型英語教學(xué)具有三個非常重要的階段，即任務(wù)前階段、任務(wù)鏈階段以及語言分析階段，這三個階段具體包含的內(nèi)容如下：

任務(wù)前階段。在這一階段需要通過一些活動將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入其中，通過這種活動引入激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容、背景以及在腦海中進(jìn)行知識相關(guān)性信息進(jìn)行一次回憶，幫助學(xué)生重建語言知識系統(tǒng)。同時使學(xué)生能夠充分具備對現(xiàn)階段語言知識以及文化知識的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而減輕學(xué)生對下一階段語言知識學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的主動能力。

任務(wù)鏈階段。這一階段則主要是做語言學(xué)習(xí)任務(wù)、準(zhǔn)備語言學(xué)習(xí)報告、報告語言學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果，作為語言學(xué)習(xí)階段，教師在這一過程中需要注意學(xué)生英語語言的流利性以及對英語學(xué)習(xí)掌握的準(zhǔn)確性，選擇適當(dāng)難度的任務(wù)及時地去緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，鼓勵學(xué)生重建對英語學(xué)習(xí)的積極性以及具體策略。

語言分析階段。在這一階段，學(xué)生需要獨(dú)立地演示語言學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程，通過這種演示學(xué)生可以從中找出自己的不足以及需要改進(jìn)的地方，建立一套屬于自己的且思路清晰的語言形式以及語言功能。教師需要強(qiáng)調(diào)一些特殊的語言形式并進(jìn)行練習(xí)，同時對學(xué)生上一階段語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的反饋評價。通過這種階段性的演示與反饋，為學(xué)生提供一個重新學(xué)習(xí)的機(jī)會，并對上一階段所做任務(wù)進(jìn)行反思，進(jìn)而對語言形式得到更進(jìn)一步的認(rèn)知。

二、信息技術(shù)在高中英語任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容以及效果

1.信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)節(jié)約了資料查閱的時間，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生多是到圖書館進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查閱，需要耗費(fèi)大量的查閱時間。學(xué)生資料查閱時間消耗過長，相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間就會減少，時間將會成為學(xué)生開展任務(wù)型學(xué)習(xí)最大的制約條件。而采用信息技術(shù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資料查詢，其方便快捷的查詢形式，能夠大大節(jié)約學(xué)生資料查詢的時間，進(jìn)而突破任務(wù)型學(xué)習(xí)的時間限制。

2.信息技術(shù)帶來的新穎與便捷，將會大大提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課堂，無論是在教學(xué)環(huán)境還是在教學(xué)形式方面，都會有很大的不同。信息技術(shù)可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生提供一個完全放松、舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)地提高英語任務(wù)型教學(xué)下的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣以及自覺性。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，可以提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)艱苦性的認(rèn)識。事實(shí)上，社會信息更新速度過快以及社會信息容量過大，是目前學(xué)生普遍反映的問題。在信息技術(shù)發(fā)展飛速、科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及科學(xué)研究日益復(fù)雜性的今天，信息化任務(wù)型英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生意識到信息技術(shù)對科學(xué)研究的重要性，讓學(xué)生意識到只有通過艱苦的學(xué)習(xí)以及埋頭苦干的實(shí)踐精神，才能取得英語學(xué)習(xí)以及教研領(lǐng)域的成功。

科學(xué)技術(shù)作為時代發(fā)展、人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，對現(xiàn)代人的生活以及各行各業(yè)都具有非常重大的影響。國家在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中明確提出了實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)法，任務(wù)型英語教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，對教師進(jìn)行高效教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)具有非常重要的輔助作用。采用信息技術(shù)作為英語任務(wù)行教學(xué)的輔助手段，無論是在教學(xué)方式、教學(xué)手段還是在教學(xué)形式方面都有了很大的創(chuàng)新。借助信息技術(shù)進(jìn)行任務(wù)型英語教學(xué)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)節(jié)約了資料查閱的時間，信息技術(shù)帶來的新穎與便捷將會大大提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，同時提高了學(xué)生對科研艱苦性的認(rèn)識。筆者相信在未來，信息技術(shù)在英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用，將會隨著科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展而增添更多更有益的內(nèi)涵。

[1]叢士文.高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式實(shí)踐與研究.東北師范大學(xué)，2007.

[2]曹曉紅.任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課堂中的實(shí)踐.英語廣場，2012，(11).