翻轉課堂在初中思品教學中的應用分析

◆莫秀麗 呂洪偉

(吉林市第五十二中學)

翻轉課堂在初中思品教學中的應用分析

◆莫秀麗 呂洪偉

(吉林市第五十二中學)

隨著我國教育事業的高速發展，各種先進的教學法得以應用而生。“翻轉課堂”的出現和應用，可以說是我國教育史上的重大變革，加快推進了我國教育發展的進程。越來越多的教師也積極投身到了“翻轉課堂”中，有效促進了教學質量的提高。基于此種情況，對“翻轉課堂”在初中思品教學中的應用進行了深入的分析和思考，并提出了幾點見議，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

翻轉課堂 初中思品教學 應用

傳統的教學方法都是以先教后學為主，而“翻轉課堂”所采用的教學方法是先學后教，也就是在上課之前，教師就讓學生了解到所要學習的內容，經過努力來理解所需要學習的知識，學生在這一過程中，其獨立探究能力和解決問題的能力都得到一定的提升，有助于他們的全面發展。本文以編寫預習教案，提高實踐任務的趣味性作為文章內容的切入點，并對其他應用路徑進行了詳細地闡述，以期實現“翻轉課堂”和初中思品課堂有機地融合。

一、編寫預習教案，提高實踐任務的趣味性

成功的“翻轉課堂”離不開高質量的預習教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應積極開展預習教案的編寫工作，要保證預習教案思路清晰、結構完整。預習教案首先應明確體現出學習目標、重難點等內容。其次，在進行問題設置的過程中，應讓學生意識到導讀問題所呈現的層次性和遞進性，積極引導學生進行自主知識體系的構建，讓學生對教材中的主干知識能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強的人文性和思想性，學生容易感到枯燥乏味，因此，教師應設置一些具有趣味性的實踐任務，將這些任務和教學重難點緊密相連。比如，在講到《保護自我》這一內容的時候，教師就可以要求學生在課余時間，搜集相關的信息和知識，來開展知識競賽，學生不僅會表現出極大的興趣，同時，也加深了他們對所學知識的理解，提高他們的自我防護力。

二、利用多媒體技術，激發學生的學習熱情

多媒體技術在學校教育的廣泛應用，為先進教學模式的實施提供了可能。而視頻作為多媒體技術應用的重要形式之一，更是翻轉課堂的重要資源，具有針對性強、短小精悍的特點。教師在進行翻轉課堂設計的過程中，應將主題予以明確，符合初中學生的認知水平，還要將教學內容充分融入進去。視頻應用在翻轉課堂中的優勢主要體現在，既能夠讓學生的注意力充分集中，還能讓學生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點,促進了他們自主學習能力的提升。此外，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，作為翻轉課堂的核心問題，教師應給予足夠的重視。學生在課后通過網絡觀看教師的講課內容，對不明白的地方進行提問。為了能夠使課堂討論高效進行，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，促進課堂教學質量和效率的提升。

三、通過合作學習模式，對學生進行適時點撥

小組合作模式在翻轉課堂的有效應用，通過小組之間的探討和質疑，學生在潛移默化的過程中完成了知識的內化。教師可以對班級學生進行合理分組，通過任務的布置，讓學生分組進行討論和研究，以團隊協作為渠道來完成任務。同時，小組之間可以相互辯駁，從而獲得解決問題的最佳辦法，這不僅提高了學生解決問題的能力，還有效培養了他們合作意識，為他們良好人際關系的建立奠定良好的基礎。比如，在講到《競爭合作求雙贏》這節課的時候，其教學內容和小組合作模式在課堂中的優勢有著異曲同工之妙，不同小組之間的立場是不同的，但是通過小組之間的討論，實現了多方的共同進步，這就是競爭和共贏在學生學習生活中的實際體現，教師就可以以此為例，讓學生意識到合作的重要性，提高他們與人合作的能力。此外，在翻轉課堂上，教師應轉變角色，認識到自己不再是知識的傳授者，而是對學生進行學習活動的點撥者，讓學生以學習任務的研究者和執行者的角色積極參與到課堂教學中來，對課程的內容能夠做到真正理解透徹，在學生出現困惑，討論陷入誤區時，教師應充分發揮自己的作用，對學生進行適時點撥。

四、針對學生表現，給予客觀性評價

教師應對學生在教學活動中的表現進行認真的分析和觀察，從而有效了解到學生的思維動態、內心想法以及學習的誤區，及時給予糾正。同時，教師還應該對自己開展的教學活動進行教學反思，這不僅是對教學活動實施過程中存在的不足和缺陷進行總結，更能認識到教學活動的優點和啟發意義。基于翻轉課堂視角下的思想品德課，教師應結合學生的學習表現、討論情況以及本學科的實際特點，對學生進行及時反饋和客觀性評價，鼓勵他們大膽質疑，培養他們獨立思考的能力。此外，教師還要對學生多進行一些正面地表揚，給予他們積極肯定的態度，提高他們的自信心，為他們的綜合素質的提升和全面發展夯實牢固的基礎。

五、結束語

總而言之，通過“翻轉課堂”教學模式的有效應用來促進初中思品課堂教學質量的提升，是具有一定的現實意義的。雖然，現階段在實際應用的過程中，還存在著一定的不足，但是只要教師積極探索新的教學模式，轉變工作理念，突出學生的主體地位，提高他們的主動性和積極性，就能實現“翻轉課堂”和初中思品教學的有機融合，在有效提升教學質量的同時，還能促進學生解決問題能力的提高，使他們受益終身。

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