初中語文教學中的綜合性學習探析

◆王時雨

(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中學)

初中語文教學中的綜合性學習探析

◆王時雨

(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中學)

初中語文學科是學生整個學習生涯的基礎階段，能夠在日常學習的同時提高學生的人文素養，能夠提高學生的理解與思維能力。可見，初中語文教學中綜合性學習在學生的學習當中，具有非常深遠的影響，對初中語文教學中綜合性學習的特點進行分析，總結當前初中語文教學中綜合性學習的問題與對策。

語文教學 綜合性學習 問題 對策

隨著我國教育改革的不斷深入，我國初中教學的教學目標與教學質量都在逐漸地改善，許多初中一線教師與學者都將“綜合性學習”作為語文教學的主要形態，教師對“綜合性”教學十分重視，因為綜合性教學能夠從整體上反應學生的學習特點，提高學生的學習能力，在教學過程中將聽說讀寫有機的結合起來，做到了學生語文學習自主性的提升。

一、初中語文綜合性學習的特點與性質

1.初中語文教學中綜合性學習的性質

初中語文教學中，綜合性學習的性質最主要的一點，就是以語文學科為工具，將人文科學、社會科學、自然科學等多個領域的學科融合起來，通過多種多樣的課堂形式，將上述學科的知識融合并教學，使學生掌握語文學習方法與能力的同時，提升學生的人文與科學素養。對學生形成自我反省、探究合作、理論與實踐相結合的學習方法。

2.初中語文教學中綜合性教學的特點

初中語文教學中，綜合性教學的特點，最突出的是綜合性，學生在課堂當中會接收多學科、多領域、多種教學方法的教學體驗。不同的學科在語文課堂上，通過聽、說、讀、寫的共同教學當中，能夠將理論與實踐有機的結合起來，綜合性教學的另一項特點，就是高度的自主性，學生在課堂上改變了傳統“老師教、學生做”的學習模式，學生化被動為主動，將學習的主體轉變為學生，提高了學生對學習語文的積極性。最后，綜合性學習還具有合作性的特點，學生在學習時強調團隊協作與共同思考，學生能夠通過學習的過程演練與人交流溝通的過程，在團隊中扮演不同的角色，有助于學生自我定位，找到適合自己的學習方法。

二、初中語文教學中綜合性學習中的問題

1.綜合性學習教學理念確立不明確

當前的初中語文教學處于基礎教學階段，學生需要在教學當中學習語文的基礎知識。傳統的教學思想與教學理念受到教學階段的影響，呈現出“填鴨式”的教學方法，這種教學方式不容易改變，并直接影響到綜合性學習的實施，教師無法轉變教學思想，綜合性學習的教學理念不明確，是影響綜合性學習的主要問題。

2.對綜合性學習的實施不到位

教師在日常教學時，對綜合性學習的關注不夠，將綜合性學習作為一種課堂手段放置在課上或課下，使得學生盡管在日常進行了綜合性學習，但并未直接影響到學生的學習效果以及學習方法，并未從綜合性以及整體上改變傳統的教學方法，忽略了綜合性教學的規劃與實施，導致綜合性學習的實施不到位。

3.教師專業性教學素養能力偏低

初中語文教學當中，綜合性教學的教學模式對教師的專業素質以及人文素養提出了更高的要求，并直接影響了教師的教學方法與教學模式，在這種情況下，教師自身的素質與素養十分重要，直接影響了綜合性教學的教學效果，如果教師的知識只停留在語文的范圍內，對其他學科、科學或社會生活沒有聯系，則無法順利地開展綜合性學習。

三、如何改善綜合性學習的教學效果

1.提高教師的個人素質

綜合性學習的教學特點是綜合性與自主性。在進行綜合性學習的教學過程中，不單單對教師的課堂控制能力與課堂協調能力進行了考驗，還直接考驗了教師的個人素質與職業素養，教師需要通過自身廣博的知識與學習能力引導和教學。學生則要在課堂上通過教師的引導進行學習，良好的引導能夠激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，例如在課堂開始時，教師可以引用較為優美的語言對本節課的內容進行簡要的闡述，在教學結束后同樣進行總結，旁征博引的將本節課的內容引導或總結，使學生在課程開始前對課程產生興趣，并在課程結束后通過教師的總結，對自己一節課的學習內容進行提升與升華。

2.對教學資源要充分利用

初中語文教學中，綜合性教學的教學資源主要分為課內資源與課外資源。課內資源即課本內容，課外資源則包括社會活動與其他方面所獲取的資源，這兩種資源組合在一起，能夠極大的豐富學生的學習內容，開拓學生的視野。在課內資源的學習時，教師可以通過課外資源對其進行補充和完善，而在應用課外資源時，教師也要進行收集與篩選。課內資源與課外資源相結合，才能夠上好綜合性學習的課程。例如在進行古詩的學習時，教師可以將課外其他的古詩詞做成專題進行小組學習，可以分為“春”“夏”“秋”“冬”四個專題，并進行小組的討論，總結出學生最喜歡的詩句，按照小組進行書法練習，將四個專題中的重點或膾炙人口的古詩安排背誦或朗誦，在學習寫作過程中，幫助學生對能夠用到的詩詞進行模擬。

3.采取靈活多變的教學方法

綜合性學習中最為主要的表現形式，是課堂上靈活多變的教學方法，學生通過不同教學方法的引導，能夠更好的集中學生的注意力，改善學生課上溜號的問題，并使學生的學習自主性得到有效的提升。課堂上除了小組學習外，還可以進行游戲式的學習，例如擊鼓傳花答題、多媒體課件的應用、擂臺比賽形式等教學方法，都能夠寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中學到知識。

[1]姜霞.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].語文天地，2013，(10)：63-64.

[2]易志鴻.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].赤子，2013，01(11)：170-171.