如何提升農(nóng)村英語教學效果研究

◆王月霞

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙地中學)

如何提升農(nóng)村英語教學效果研究

◆王月霞

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙地中學)

目前，我國農(nóng)村英語教學水平尚處于不夠完善的階段，英語教學的目的更多地側(cè)重于應(yīng)對考試，并沒有真正達到提升學生英語實際運用能力的教育目標。課堂知識灌輸、學生死記硬背、作業(yè)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象非常突出，因此，如何提升農(nóng)村英語教學效果的課題研究十分重要。

農(nóng)村英語 英語教學 教學效果

一、農(nóng)村英語教學的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村缺乏知識水平和教育素質(zhì)高的優(yōu)秀英語教師

首先，農(nóng)村英語教師的文化程度相較于城市教師要低。部分農(nóng)村英語老師通過自修形式拿到較高的學歷，但是英語專業(yè)知識沒達到要求，口語表達差、聽說能力不強，無法很好的用英語進行課堂教學。書寫方面農(nóng)村英語老師不夠注重規(guī)范性。而且農(nóng)村英語教師興趣和所知的科學知識有限，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)達的現(xiàn)代社會，他們會出現(xiàn)難以應(yīng)對的情況。

其次，農(nóng)村英語教師的理論基礎(chǔ)薄弱。他們沒有系統(tǒng)的學習研究英語教學和語言學，對英語的教學技巧了解和運用的不多，比如暗示法、交際法等。農(nóng)村英語教師對心理學了解的也不夠多，更加不擅于運用教育學心理學的方法進行教育，因此對學生心理的引導不夠深入，不能設(shè)計好的教學活動，激起學生的積極性。

再次，農(nóng)村英語教師的實踐能力比較差。農(nóng)村英語老師不擅于分析教學大綱，對于教學的重點把握不準確，對教學的培育目標不夠清晰。農(nóng)村英語老師教學往往憑借經(jīng)驗，受傳統(tǒng)思想的束縛很深，英語教學知識限于用傳統(tǒng)填鴨式的方式，很少考慮變換形式，充實課堂。學生誦讀的也局限于課本，練習材料也不豐富。

最后，農(nóng)村英語教師的研究能力較差。農(nóng)村教學設(shè)備不夠用先進，思想理念更新得也較慢，在教學過程中只是生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神，對教材、對教育方法、對學生心理等都沒有進行深入的研究能力。

2.農(nóng)村英語教學中對教材使用不合理

首先，農(nóng)村英語老師盲目的崇拜教材，把英語教材當作圣書。教材上的內(nèi)容要全數(shù)教到。農(nóng)村英語教師不會對教材進行精簡，不知道梳理重點內(nèi)容。一味謀求全面，而忽視了質(zhì)量，對課文內(nèi)容深入度不夠，而且留給學生的自由時間少，甚至會以加課的方式教授內(nèi)容，學生沒有消化的時間，很容易反感，降低學習的積極性。

其次，農(nóng)村英語教學為了應(yīng)對考試盲目地整合教材。農(nóng)村英語教學應(yīng)試現(xiàn)象嚴重，不講究方法，為了能讓學生在考試中取得好成績，老師會根據(jù)考試的重點來更改教材的內(nèi)容，達不到真正的教學目的。

二、提升農(nóng)村英語教學效果的對策

1.提升農(nóng)村英語老師的教育水平

首先，農(nóng)村英語老師需要有積極和創(chuàng)新的心態(tài)去進行英語教學活動，準確把握新課標提出的全新的教育理念。要把握每一個學生的特點，根據(jù)語言學習的差異性進行針對化教學。要把重點放在素質(zhì)教育上，明確語言學習的價值。設(shè)計合理的教學目標，強調(diào)學習的目的是要正確、流利地運用到實際中。

其次，農(nóng)村老師要持續(xù)學習，增加自身的知識儲存量。農(nóng)村英語教師的知識儲存量大部分僅限于教學教材，非常有限。農(nóng)村英語老師可以多訂閱一些教師英語讀物或者網(wǎng)上英文交流來補充知識量。而且，現(xiàn)在中小學生興趣比較廣泛，老師只有提升自身的知識水平，才能更好地與學生溝通，對其進行引導教育。

再次，農(nóng)村英語老師要提高教育的理論功底。教育學、心理學、英語專業(yè)教學、外語理論等都需要較好的掌握。所以農(nóng)村英語老師應(yīng)該多研究一些理論方面的知識，多看一些相關(guān)知識，在運用的時候才能游刃有余。

最后，農(nóng)村英語老師要注重提升實踐能力。農(nóng)村英語教師要在自己的教學實踐中認真反思、認真總結(jié)，豐富自己的教學經(jīng)驗，同時還要加強學習，認真研讀實踐技能方面的書籍。農(nóng)村英語教師要走進學生、了解學生，關(guān)注學生的言行和情緒變化，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

2.尋找合適的教育模式，合理利用教材

英語學科是一門實踐性很強的學科，可是在農(nóng)村初中英語課堂上，教師們還在用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動地接受知識。學生在課堂上學到了什么，學會了什么才是一堂課是否有效的衡量標準。學生只有積極參與教學活動，才能進行有效的教學。農(nóng)村英語教師在了解英語新課程理念和有效教學思想的基礎(chǔ)上，運用新理念、新思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上應(yīng)以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以練習、活動、實踐為主，將學生學到的語言知識轉(zhuǎn)化成語言能力，這樣才能完成新英語課程標準中的教學目標，實現(xiàn)有效的教學。同時，要合理地利用教材，避免為了應(yīng)對考試盲目教學。

三、結(jié)語

在全球化發(fā)展迅猛的今天，英語對工作和生活都有很大的影響。農(nóng)村英語教學效果亟需提高。本文著重從教師和教材運用兩個方面對農(nóng)村英語教學效果提升進行了研究。首先，分析了農(nóng)村英語教學的現(xiàn)狀，包括農(nóng)村缺乏知識水平和教育素質(zhì)高的優(yōu)秀英語教師、農(nóng)村英語教學中對教材使用不合理。其次，對提升農(nóng)村英語教學效果的對策進行了分析，提升農(nóng)村英語老師的教育水平、尋找合適的教育模式，合理利用教材。

[1]張強，提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

[2]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].山東師范大學，2012.

[3]全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)組編.2011年版義務(wù)教育課程標準解讀·初中英語[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013，01.