如何讓學生在語文教學課堂中提高學習興趣

◆陳傳麗

(內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中心完小)

如何讓學生在語文教學課堂中提高學習興趣

◆陳傳麗

(內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中心完小)

低年級的語文教學應以課堂教學為主，其他方式為輔。隨著教育體制的改革和完善，對于學生自主學習能力的要求越來越高，要提升學生的自主學習能力，培養其學習興趣是唯一的途徑。對于語文教學更要把握這一點。所以，老師要注重對于學生學習興趣的培養，圍繞課本教學內容，創新教學方式，從而提升學習效率。

語文 課堂教學 學習興趣

一、不斷提高教師的整體素質

對剛入學不久的小學生來說，語文學習是一個喜悅的開始，也蘊藏著困難和挫折。對于教師來說，在備課的時候首先要對基礎理論內容掌握清楚，同時把握基本的教學技巧，在此基礎上根據學生的性格特點以及學習水平，設置能夠激發學生學習興趣的課堂模式。學生對富有愛心的教師往往體現出一致的尊敬和愛戴，所以教師在教學過程中要善于通過肯定、表揚、鼓勵等方式去激發每一個學生的潛力，利用有聲有色的講解，讓學生津津有味地吸收，強化對語文學習的興趣。語文教師要盡量拓寬知識面，在學生中樹立淵博的學者形象，以高尚的素養來提高學生的學習興趣，對學生產生潛移默化的作用。

二、在教學過程中巧妙運用形象思維

低年級小學生主要以形象思維為主，因而我們在語文教學中可以充分利用實物模型或者漂亮的圖畫及情境表演等形象生動的方式，來調動學生語文學習的興趣。例如，在漢語拼音的教學過程中，可以先通過掛出的大幅彩圖來吸引學生的注意力，再讓學生看到張開的嘴型說出“ā、ō、ē”，這樣的教學過程可以加深學生的印象和積極性。低年級的語文教學應以課堂教學為主，其他方式為輔。在課堂上要讓學生在朗讀中感悟，同時，可以在小學語文教學中施行以下方法：(1)情境法。通過讓小學生表演語文課本中的人物故事，切身感受文章的情境；(2)拓展法。讓學生在新知識和過去所學知識的對比下，深入理解課文的主旨，拓展思維方式，提升處理問題的能力；(3)故事法。以一些與課文有關的故事為基礎，吸引學生的注意。

三、用創設課堂情境來激發學生的學習興趣

一個輕松愉悅的課堂情境，對低年級小學生來說是必須具備的環境。在良好寬松的課堂環境中，小學生的注意力很容易集中，那時他們的視聽和知識吸收效果是最好的，想象力和學習效率也處于最佳狀態。在課上和課外，教師要尊重并且信任學生，學會與學生做朋友，所謂“愛屋及烏”，喜歡這個老師，對老師所帶的課程自然會產生興趣。同時，教師自身要正確對待每一次測驗考試，不能因為測驗的失敗就責罵體罰學生，更應該引導學生正確對待每一次考試，幫助他們建立起信心，保證持續的學習興趣。課堂不僅僅是知識授學的場所，也是師生情感交流的地方。只有教師創設出融洽的課堂情境，才能讓學生感受到活躍的課堂氣氛，自然容易激發出語文學習的興趣。

四、通過創新課堂教學模式培養學生自主學習的能力以及良好的學習習慣

成功源于興趣，只有激發學生的學習興趣，才能達到教學目的。首先。老師在教學過程中，要根據教材內容，善于發現并制造有趣的內容供學生學習，也可以將語文閱讀中具有教育意義或者現階段學生比較感興趣的話題運用于課堂教學中，培養學生的學習興趣。其次，老師要注重培養學生良好課堂習慣的養成，培養其主動思考問題以及解決問題的能力，可以從以下幾個方面入手：(1)在學習新課前，要求學生進行提前預習，并將自己不懂的問題標記出來，先自己進行思考或者查閱相關資料，實在不能解決的問題可以帶到課堂上；(2)上課時，將學生分成幾個小組，將不懂的問題在小組內進行討論，經過討論，將小組成員都不能解決的問題向老師反饋，這樣可以避免學生提一些比較簡單的問題浪費課堂時間。然后，讓學生帶著問題進入新課的學習，經過老師對文章的講解，這些問題會貫穿整個課堂，從而吸引學生的注意力，提升其學習的積極性，增強學習興趣，在此基礎上提升課堂效率，而且培養了學生的團隊協作能力。

五、通過指導學生選擇合適的學習方法，培養學生的自主學習興趣

要讓學生在語文教學課堂中充滿學習興趣，教師要理解“授之以魚不如授之以漁”的真正含義，可以經常對學生進行一些語文學習方法的指導，讓學生根據自己的學習特點選擇適合自己的學習方式，當學生利用這些學習方法取得相應的成績時，對于語文學習的興趣肯定會更加濃厚，從而提升學習成績。對于學習方法，老師可以從以下幾個方面對學生進行指導，以教學生認識生字為例，在對學生進行生字詞的教學時，目的就是讓學生認識生字，理解意思并會寫出生字。但是單獨的教生字，會使得學生出現光認識單獨的字，但把字放入具體的句子中就不認識了的情況。為了解決這一問題，老師可以將生字放入具體的語境中，通過“幫”“放”“導”教學三部曲幫助學生去學習，“幫”，則是幫助學生整理自己不會的生字；“放”，則是讓學生自主選擇一些學習方法，如利用查字典等方式去進行生字含義及拼音的學習；“導”，則是老師通過指導學生學習的有關方法讓學生自主去認識了解一些知識。在教學過程中，教師更應該重新定位，做學生學習的促進者，而不是主導者。

總之，教師要在語文教學過程中運用各種教學方法，根據學生的性格不同以及學習水平的差異，合理地選擇教學方法，從學生角度出發，讓學生在學習的過程中樹立良好的心態，培養對于語文學習的濃厚興趣，自主自發地投身于語文學習中，從而在發揮學生個性特點的基礎上提升語文教學水平。