從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生作文

◆孫嘉璐

(黑龍江省大慶市龍崗小學(xué))

從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生作文

◆孫嘉璐

(黑龍江省大慶市龍崗小學(xué))

生活是作文的源泉。這源頭之水如何流入孩子們的筆耕之地，關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子們做生活的有心人，多留心生活，多觀察生活，多體驗(yàn)生活，多在生活中采集素材。

小學(xué)作文 內(nèi)容指導(dǎo) 積累素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)生活，更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，提煉生活，并有的放矢地進(jìn)行教育。如何從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一、專題訓(xùn)練，學(xué)會(huì)采集

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果缺少發(fā)現(xiàn)，就無(wú)從采集。因此，我就從訓(xùn)練孩子們“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始，進(jìn)而“學(xué)會(huì)采集”。我注意從孩子們的生活區(qū)選定一些專題引導(dǎo)他們多做、多看、多聽(tīng)、多想。所謂生活區(qū)，整個(gè)大社會(huì)都是孩子們的生活區(qū)。但他們的最近生活區(qū)還是自己的家庭、自己的學(xué)校，尤其是自己的樂(lè)園。我讓他們?cè)诩彝ァW(xué)校、樂(lè)園中去發(fā)現(xiàn)生活美，采集生活美。有一次，我叫孩子們?nèi)ゲ杉皨寢尩膼?ài)”，他們竟然說(shuō)“好難采到”。難道沒(méi)有愛(ài)嗎？不！母愛(ài)是到處都存在的，只不過(guò)還缺乏認(rèn)識(shí)愛(ài)發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。我說(shuō)：“媽媽的愛(ài)就在灶臺(tái)邊，在飯桌邊，在火爐邊，在床邊，在風(fēng)雨中，在遇險(xiǎn)中，大家快去發(fā)現(xiàn)去采集吧！”

于是，孩子們發(fā)現(xiàn)的素材像泉水似地涌來(lái)：“我發(fā)高燒，深夜，媽媽背我去醫(yī)院，累得她全身汗?jié)瘢€守著我打吊針，通宵沒(méi)合眼。”“有一天，我在班上沒(méi)評(píng)上小紅花，回家傷心地哭了。想不到媽媽冒著大雨跑到街上，幫我買(mǎi)了一朵挺鮮艷的塑料花。其實(shí)，我哭的不是沒(méi)有這種花。但媽媽的愛(ài)心我是領(lǐng)會(huì)到了。”

二、投身活動(dòng)，自覺(jué)采集

讓孩子們參加豐富多彩的課外活動(dòng)，既可以使他們受到教育，經(jīng)受鍛煉，又可以開(kāi)辟作文的源泉。我校附近有一個(gè)采砂場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子愛(ài)去玩砂子，一玩就是大半天，屢禁不止。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)那兒有生活美。因?yàn)楹⒆觽內(nèi)ツ莾河蒙白佣讶f(wàn)里長(zhǎng)城，堆現(xiàn)代化的城市……這不就是充滿愛(ài)充滿理想的童心童趣嗎？我鼓勵(lì)他們采集下來(lái)，寫(xiě)到作文中去。

我對(duì)這種發(fā)現(xiàn)和采集給予很高的評(píng)價(jià)。孩子們說(shuō)：“嗬!原來(lái)發(fā)現(xiàn)生活美就是這么回事！于是，思想閘門(mén)打開(kāi)了。堆雪人打雪仗的，為自制小紙船或小木艇下小溪試航的，秋日野炊的，夏日游泳的。真有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。寫(xiě)起來(lái)，即使沒(méi)有奇特的構(gòu)思，沒(méi)有華麗的詞藻，只要直抒情感，純真就是一種美。

三、開(kāi)小口子采集

訓(xùn)練孩子們寫(xiě)作，要培養(yǎng)他們從小就有一種務(wù)實(shí)求真的寫(xiě)作觀，不要貪大求全，要忌空忌散，要善于以小見(jiàn)大，從滴水中見(jiàn)太陽(yáng)，從一朵花里見(jiàn)春天，從典型中見(jiàn)一般，從細(xì)微處見(jiàn)世界。訓(xùn)練采集，要注意從大世界著眼，從一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面開(kāi)小口子入手。

四、在比較中采集

沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。訓(xùn)練學(xué)生比較思維的能力，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，弄清事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各事物的相異處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。采集，不可能也不需要采集整個(gè)大海，而只需要采集大海中的一朵朵美的浪花。我就運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)校采集，從“比中求精”，“比中求新”，“比中求深”。

比中求精。我對(duì)二年級(jí)學(xué)生作“擴(kuò)句成段”訓(xùn)練，要求每人先造三五個(gè)句子作為中心句，然后擇其“精句”擴(kuò)寫(xiě)成段。有一個(gè)學(xué)生造了3個(gè)句：“我今天滿8歲了!”“星期天，爺爺送給我一個(gè)最漂亮的金魚(yú)缸和8條各色各樣的小金魚(yú)。”“昨天，媽媽幫我買(mǎi)了1支鋼筆。”大家進(jìn)行比較，認(rèn)為生日年年過(guò)，鋼筆經(jīng)常買(mǎi)，雖然可以寫(xiě)，但比較平淡，不如寫(xiě)爺爺送金魚(yú)和金魚(yú)缸好，可以寫(xiě)出爺爺?shù)暮駩?ài)，寫(xiě)出金魚(yú)的美麗、活潑，寫(xiě)出愛(ài)金魚(yú)和金魚(yú)缸的情趣。

比中求新。文章寫(xiě)出新意，這是一種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我常常讓孩子們采集眾多的材料，再?gòu)摹岸x一”“三選一”甚至“五選一”。有一次寫(xiě)《家中一件喜事》，提前幾天，就布置孩子們廣泛采集家中的喜事。有個(gè)學(xué)生在課上報(bào)告了一系列喜事：媽媽被評(píng)上了油田先進(jìn)模范；爸爸為奶奶逢70做了生日酒。大家一比較，都認(rèn)為采集的第一件事富有新意。

我還注意到引導(dǎo)孩子們從“撿錢(qián)包”“讓座”之類的陳舊材料中去發(fā)現(xiàn)新意。李嘉同學(xué)寫(xiě)的“讓座”就與眾不同。她的思路是：“我”搶了個(gè)座位，這時(shí)候一位殘廢人上車，我不讓座，另一位大伯讓了座；也就在這個(gè)時(shí)候，一位孕婦上車，殘疾人讓了座，使我受到教育，終于給殘疾人讓了座。孩子們從比較中悟出了創(chuàng)新的道理。

比中求深。文章淺薄，沒(méi)有深度，就沒(méi)有太大的教育意義，沒(méi)有多少寫(xiě)的價(jià)值。學(xué)生寫(xiě)《參觀鐵人王進(jìn)喜紀(jì)念館》，一般寫(xiě)法是按順序?qū)懗龌顒?dòng)經(jīng)過(guò)：“出發(fā)→來(lái)到紀(jì)念館→給鐵人像獻(xiàn)花→介紹鐵人生平事跡→宣誓→結(jié)束”，條理雖清楚，但平鋪直敘，缺乏深度。而班上有幾個(gè)同學(xué)能借景抒情，借物托志。他們寫(xiě)紀(jì)念館的樹(shù)，像一排英武的衛(wèi)士，在守護(hù)著英雄的英靈；那颯颯的樹(shù)葉聲像是衛(wèi)士們?cè)诤臀覀円坏辣磉_(dá)對(duì)英雄的敬仰。從比較中，大家領(lǐng)悟到：寫(xiě)得越有深度，越能感動(dòng)人。