對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

◆劉麗紅

(琿春市第一小學(xué))

對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

◆劉麗紅

(琿春市第一小學(xué))

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》中提到了數(shù)學(xué)也是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。探討以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣的。

數(shù)學(xué) 好習(xí)慣 興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，我在教學(xué)三年級測量時，我在課前準(zhǔn)備了米尺、卷尺、直尺等各種尺，課上讓學(xué)生以小組的形式進行測量，每組可以選擇或者自己設(shè)計喜歡的測量方法，以提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。學(xué)生興趣盎然，便得到了很多意想不到的收獲，如“通過實際操作學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或是得出了1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米”這讓學(xué)生很是興奮，使他們感覺到不是在學(xué)習(xí)新知識，而是在游戲活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅讓學(xué)生掌握了新知識，還完成了當(dāng)堂課的目標(biāo)，同時還使學(xué)生的智力得到進一步開發(fā)，不知不覺提高了學(xué)生的操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂中，學(xué)生的預(yù)習(xí)和獨學(xué)是至關(guān)重要的，因此，認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣更是尤為重要。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，主要原因在于沒把題目讀完整。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1～3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法(一年級到二年級上學(xué)期)。又如，在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法這種做法是多么可怕呀！由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、控制能力差、精力集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言。但是現(xiàn)在的課堂大部分時間是學(xué)生掌控。一旦學(xué)生交流，小組展示或是有學(xué)生質(zhì)疑時，大部分同學(xué)便會受到各種因素的干擾，不能做到專心傾聽。針對這一情況，我常常這樣做，對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，多展示，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某單元日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5……就這樣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進一步整理與內(nèi)化，做起題來也會輕松一些，也就達(dá)到了以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的了。其實形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果，那么以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)也就不是什么困難之事了。